高三歷史教學工作總結

時間:2022-03-06 11:09:18 教學總結 我要投稿

高三歷史教學工作總結(15篇)

  總結是指社會團體、企業單位和個人對某一階段的學習、工作或其完成情況加以回顧和分析,得出教訓和一些規律性認識的一種書面材料,它可使零星的、膚淺的、表面的感性認知上升到全面的、系統的、本質的理性認識上來,讓我們抽出時間寫寫總結吧。你所見過的總結應該是什么樣的?下面是小編精心整理的高三歷史教學工作總結,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

高三歷史教學工作總結(15篇)

高三歷史教學工作總結1

  我們知道知識的掌握必須通過學生自己的思維活動,教學只有符合學生掌握知識的規律,才能獲得良好的效果。學生的思維發展,是由相對低級的動作思維發展到形象思維,再由具體形象思維發展到抽象邏輯思維和辨證思維。小學時學生主要依靠具體形象思維,而到了初中,學生的邏輯思維開始占主導地位,慢慢發展到以邏輯思維為主的思維活動。初一學生能夠學習一些比較系統的科學知識,但思維多停留于事物表面。喜歡聽歷史故事,有英雄主義意向和強烈的好奇心理,常思索一些滑稽,有趣的事物。只有充分了解初一學生的心理特征和思維水平,才能科學地確定教學的起點,達到預期的教學目的。

  一、 準確把握教學的目的和要求

  初中歷史課程標準指出:學生了解重要的歷史事件,歷史人物和歷史現象,以及理解重要的歷史概念。教會學生初步掌握記憶、分析、綜合、比較、概括等方法;培養學生學習和表述歷史的能力;培養學生初步運用歷史唯物主義的基本觀點觀察問題、分析問題的能力。對學生進行思想品德教育。要達到這個要求,初一歷史教學才是“萬里長征”第一步,教師要依據初一學生的心理特征和認知水平,注意小學教材與中學教材銜接。例如:孔子。學生在小學已學習了“大教育家孔子”,初一的學生不僅要學習大教育家孔子,還要學習作為大思想家、儒家學派創始人的孔子。教學中,在學生已掌握“孔子是怎樣教育學生的?”基礎上,要求學生首先了解 “孔子的教育思想有哪些值得我們繼承?”,其次理解孔子的主要思想:“仁”的學說。再次掌握孔子的學說后來被封建統治者利用和改造,成為我國兩千多年封建文化的正統思想,對后世影響極大。這樣循序漸進,不斷提高。

  二、 激發學習的興趣是引入門道的第一步

  “興趣是最好的老師”?鬃诱f:“知之者不如好知之者,好知之者不如樂之者!迸d趣有巨大的心理效應,能使人的大腦皮層處于興奮狀態進而促進學習動機的形成和強化,化非智力因素為智力因素。為學生學好歷史提供取之不盡的動力。要激發并保持學生的興趣,最有效的的方法是讓學生不斷地獲得“成功的喜悅”。而這個成功還必須是跳一跳才能摘到的“桃子”。例如,提供教壇講故事。小學的歷史學習是以故事形式進行的,初一學生已了解與初中課文有關的一些故事。讓學生將小學了解的故事與相關的課文結合上講臺講故事。每個學生都可通過努力做到。這個過程既培養了學生的閱讀能力,綜合概括能力,表達能力,又鍛煉了學生的膽識勇氣,還嘗到了做小老師的滋味,內心充滿成功的喜悅。又如,巧設疑!八季S自驚奇而開始”。驚奇和疑問也是興趣的淵源,只有學生對某一現象發生驚奇和疑問時,他們才愿意去進行探索。學習“祖國境內的遠古人類”一課,設計一個問題鏈:人是從猴子變來的嗎?人與猿有什么不同?人是不是動物?人和動物的根本區別是什么?我國境內最早的居民是誰?他們長的什么樣子?吃什么東西?住在哪兒?把每個問題假設為一個“寶藏”,解決一個問題等于發現一個“寶藏”。把學生置于“發現者”和“探索者”的位置上,讓學生到歷史的隧洞中去尋寶。學生隨著教材內容的展現,不斷地發現,在成功的喜悅鼓勵下繼續前進。

高三歷史教學工作總結2

  一期來,在學校領導的正確領導下,在教務處和高三年級組的具體組織和指導下,高三第一期的初輪復習工作進展順利,現已完成教學計劃的各項任務,較好實現了預期的教學目標,F就一期來本人對高三歷史教學工作的感觸做一回顧,敬請領導、同行批評指正。

  一、搞好第一輪復習,貴在因材施教,夯實基礎,注重實效,穩步推進。

  根據本人所帶這屆高三文科班76C、77C、78C的學情實況,早在暑期補課前制訂了較周密的教學計劃。由于本屆高三學生歷史學科基礎參差不齊,各班又有十幾到幾十個藝術、美術、體育專業生,專業訓練會耽誤大量的復習時間,使得有限的復習時間更加吃緊,因此為了提高復習效率,保證高三第一輪歷史復習的進度,我針對各班學生不同的學情特點,精心設計不同的教案學案,做到有重點有分別地將每堂課的教學目標具體化,使不同基礎的學生在每節課都有明確的具體學習要求和任務。根據本屆高三歷史教學組的復習規劃,我們將《中國古代歷史》的新課教學與復習合二為一,每節課都有明確的知識目標和能力要求,每一章都有針對近年高考題型特點和要求的相應的檢測訓練,做到學以致用,由知識型向能力型轉變。在教學方法上,注重引導學生積極參入到課堂教學中來,充分發揮學生的自主性和獨立性,變被動學習為主動學習,將歷史基礎知識與基本能力有機的統一起來;在注重學科內知識系統歸納、綜合的同時,隨時加強文科綜合知識的相關連接,培養和提升學生的綜合思考能力,為第二輪歷史專題復習作好鋪墊。

  二、充分利用課外輔導,督促學生及時準確牢固地掌握好基礎知識,針對不同學生的特點加強

  對個體學生的具體的學習方法和答題思路的指導。教學的根本目的是傳承知識、創新知識和掌握科學的學習方法。學生基礎薄弱,根本上說明學生在過去的學習中缺乏正確的方法——具體的表現為缺乏適合個性思維特點的學習方法。因此,教師企求將課堂上所介紹的普遍方法都能自動的轉變為適合每個學生的特殊方法,是不明智的,當然難以達到預期的效果。根據矛盾的普遍性和特殊性原理,加強對學生的個別指導,是穩步提升學生掌握知識能力和獨立思考問題的能力的主要方法。為此,我在課外輔導時間,特別注重個體學生在鞏固知識和答題方法上所暴露出的問題,是普遍性的問題要幫助學生找出癥結所在,反復講解答題思路和規律;是特殊性的問題,要及時針對個性特征加強具體指導,并舉出相關的題型,幫助認識掌握好具體的答題規律。

  三、加強交流,及時總結教學經驗,不斷修正教學方法,做到優質教學資源共享,共同提升教學質效,實現高考目標最大化。

  質效是人們一切活動的追求目標,教學質量的競爭實質是學校整體教學資源整合優勢的競爭。教學研究是提高教學質量的根本途徑,F代教育理念告訴我們,加強教學交流與合作,是整合教學資源、挖掘潛力、提升教學質量的有效途徑。歷史學科的特點是過去性、綜合性、階段性和規律性,學生對歷史學科既感到有興趣,更覺得難學,正是與歷史學科的基本特點有關。因此,我們高三歷史教學組針對本屆高三學情的普遍特點,經常交流教學經驗和學情特點,加強第一輪歷史復習中所遇到的新問題,共同探求解決問題的有效方法,及時調整復習進度和方法,共同印制輔導方案和有關訓練資料,做到經驗共有,資源共享,整體提升高三歷史復習效果,穩步推向高考目標最大化。同時,我們還注重加強與政治、地理教師的交流,將歷史、地理、政治學科知識有機地連接,把文科綜合題型訓練分解到具體的學科知識中,培養學生綜合答題能力。鼓勵學生間相互交流學習心得和體會,促進學生共同進步。

  目前,高三歷史第一輪復習已將要結束(預計xxxx年2月底結束),復習的任務仍然很重,尤其是專業生因專業訓練和考試耽誤了很多時間,如何采取有效措施,將這一大塊補救上來,是當前最重要的工作。我有信心有能力一定會找準切實的方案,會把今后的復習工作做好。

高三歷史教學工作總結3

  一、優點

  1、指導思想:有較強的“學為主體”意識。課堂教學較好的體現了由“重教”到“重學”的轉變,教師的導學和督學作用突出,課堂效率較高。

  2、內容設計:有較強的內容優化意識。在依托市學案的基礎上,設計補充學案,補充學案環節清晰、任務明確,具有較強的可操作性。

  3、鞏固措施:體現了很強的課內落實意識。每節課學生都有10-15分鐘的自主鞏固記憶時間,能保證讓學生把復習的內容落實到記憶上。注意檢查方式的多樣化,通過板演、默寫、互相檢查、互相提問等多種檢查方式,充分調動學生動口、動手、動腦,使學生真正能夠做到說出來、寫出來、背出來、做出來,課堂效率非常高。

  4、訓練上:具有很強的模擬訓練意識。訓練采取限時訓練、賦分訓練、答題紙訓練的形式,注意培養學生的時間意識、分數意識和規范意識,仿真模擬效果較好。

  5、批改上:批改細致入微,注意發揮批語的激勵作用。教師注意在批改時給學生寫批語,通過批語加強對學生學習的督促和心理幫扶。批改時對錯因的分析全面條理,并注意對學生的歸類分析,以增強講評和幫扶的針對性。

  6、講評上:具有較強的方法指導意識。注意審題方法和答題思路的分析;注意指導學生掌握看分答題等技巧;注意學生答題思路的展示及指導。

  7、幫扶工作:注重對學生的課內幫扶。注意對邊緣生和尖子生的課內指導與督促;注意對學生進行心理幫扶,以“體驗高考”等具體措施,消除學生對高考的神秘感,并以輕松的課堂氣氛對學生進行心理減壓。

  二、建議

  1、繼續加強集體備課,進一步提高課堂實施的有效性。集體備課既要備內容,也要備形式、備課堂實施環節和程序。

  2、要更加充分地發揮市學案的功能,抓好市學案各版塊內容的落實。應注意明確市學案和補充學案的主次關系,理清市學案和課本的先后關系。

  3、注意復習內容的拓展和整合。要加強學科內以及學科間知識的綜合,加強與現實問題的聯系。要注意拓展內容的題目化和答案化,切忌泛泛而問。

高三歷史教學工作總結4

  時光飛逝,日月如梭。轉瞬間已是期末;厥椎谝粚W期的教學工作,有成功的喜悅,也有些許的遺憾。為了在下學期更好地開展工作,現將這學期的教學工作做如下總結。

  首先,在思想上牢固樹立“以人為本、關愛學生”的教育思想,深入學習六步教學法理論和生態大課堂理念,用課改的精神武裝自己的頭腦,在思想上與學校黨委保持高度一致。

  其次,在教學方面,努力踐行生態大課堂的教育觀。

  1、積極主動的學習有關課程改革的理論,通過聽專家講座、外出考察學習和自修等方式,對我校倡導的六步教學法和生態大課堂有了更加清晰的認識,不斷領悟這種教學法的精神實質,提高自己課改的理論水平。

  2、積極投身到課改的洪流中去,做課改的積極實踐者。無論是導學案的編制、集體教研、聽評課還是上示范課我都積極的參加,并力圖有所創新和收獲。進入高三以來,我更加注重發揮六步教學的精髓,在課堂上充分調動學生去說,發揮學生的主體地位,相信學生,同時又高對重視教師的點撥提質,防止課堂的無效性,能做到課堂既生動活潑又扎實有效。我所任教的兩個班級學生的歷史成績始終名列前茅。

  3、根據我所任教的兩個班級的實際情況:一個是最好的文科小班,另一個是文科普班-------差異很大的現實情況,我采用分層教學的方法,兩個班級的教學進度稍微差開一些,一小班學生的剩余時間補充一些有難度的習題,普班注重抓好書本上的基礎知識,目前看這兩個班級學生的歷史學習現狀很好。

  4、扎實做好配有補差和學法指導工作。根據年級部安排,對歷史偏科生進行點式輔導,從教材知識、解題指導和學法歸納等方面對這些學生進行指導,通過輔導,學生的成績較以前有了明顯的變化,呈現良好的上升勢頭。

  5、做好導學案檢查和習題講評工作。對下發的習題和導學案我基本上能夠全批全改,獎罰分明,讓學生利用好導學案和習題。同時采用多種手段對學生進行檢測,如課前提問、課時小測、單元檢測等。在習題講評課時側重對學生答題存在問題的分析和解題技巧的指導,現在學生的答題能力已有明顯的進步。

  雖然在這學期的工作中取得了一些小的成績,但也有些許的不足,由于擔任年級部主任工作,事務繁多,上課時間有時不能保證,課堂的連貫性存在問題等,這些問題我在下學期努力改正?傊視M我最大的努力搞好高三歷史教學工作,讓學生們有一個良好的歷史成績。

高三歷史教學工作總結5

  09年高考早已落下帷幕,回顧一年來的高三歷史教學工作,感慨頗多。這一年里可謂風風雨雨,經歷了大大小小的考試,由于努力、付出與合作,可以說我們歷史學科在各級的考試中,學生的成績都還不錯,現具體總結如下:

  一、全面規劃,科學安排各輪次復習。

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  時間:第一輪復習,08年8月——09年3月理念:穩扎穩打——夯實基礎

  思路:

 。ㄒ唬┌凑招抡n標去整合基礎知識:

  1、從政治、經濟、文化等各方面整體把握教材,形成完整的知識體系

  2、 根據構成要素掌握歷史事件,整合基礎知識

  3、對同類重要歷史事物發展線索的整合

  4、對同一階段中外歷史知識的整合

 。ǘ┤粘獙π赂呖嫉囊恍┚唧w做法

  3、精選習題、精講精煉和解題方法的訓練

 。ㄈ、關注學生、關注細節

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  時間:09年月3月份——07年5月份

  理念:在一輪復習的基礎上,從問題的、聯系的、綜合的角度將知識專題化,是知識轉化為能力的重要階段。(縱橫關系)

  二、學以致用,調動學生參與,提高實戰能力。

  課改下的高考更要求學生積極參與,發揮主體作用,讓學生在主動探究中提升能力,學以致用。

  1、指導學生如何尋找關鍵詞,

  2、強化實戰訓練,以考代練,學以致用。每周階段、綜合各考練一次,規范答題。

  3、重視學生心理疏導,克服急躁情緒。

  4、指導學生規范答題,要求學生答題要規范化、序號化、專業化。

  5、精選習題,精練精講,避免題海戰術,盲目做題

  同時在個人的教研方面,積極參加各級教育機構召開的歷史會議,并且把這些會議的精神回到組內傳達。努力提高自己的業務水平。作為備課組長,組織本組的老師積極探討高考的有關問題,探尋高考的方向,通過一年的努力,高三年的歷史成績還是很不錯的。

高三歷史教學工作總結6

  回顧高三一年的教學情況,總的感覺是匆匆忙忙,班主任工作都比較繁瑣。作為一名第一次帶高三的老師,如何在時間緊任務重的情況下,高質量地完成歷史教學任務,是我一直以來在探索的一個問題。所以在教學過程中大膽的進行了一些新嘗試,當然也暴露出不少的新問題。以下分別就這兩方面作簡要闡述。

  1、對教材的處理。個人覺得近幾年的高考,大有回歸課本之勢。顯然,高考對于課本基礎知識考察的廣度和力度都有所加強。因而,高考要取得好成績,平時吃透課本就顯得相當重要和必要。那么,如何吃透課本呢?我覺得,一是要將課本讀“薄”,這就要求我們在認真鉆研教學大綱、考試說明和近年的高考試題的前提下,充分探求章目、子目錄之間的內在聯系,做到融會貫通,深化理解;同時又能系統化課本知識,形成知識網絡;因此在實際教學中我比較注重實效,落實考點,在強調知識的整體,突出主干知識、重點知識的同時,注意打破章節順序,幫助學生更好的把握時代特征,理清知識構建體系,活化了歷史知識發展脈絡,提升了最終的解題能力。

  2、對方法的指導。我的理解是除了回歸課本外,近幾年來常見的另一種現象是逐漸脫離了死記硬背型的知識考查,轉而充分利用新穎材料來設置思考問題的情景,考查學生的歷史思維能力的用意顯而易見。要想短期內實現突破讀題解題能力的訓練顯得尤為重要。所以在進行常規教學外,我比較注重練習部分的講解和交流。針對學生在審題時思維缺乏嚴密的邏輯性,表達時的語言粗糙、不到位、不嚴謹等問題,我們反復練習講解,讓學生從中體會高考“怎么考”,從其答案中體會“怎么答”,并及時引導學生進行自我總結,自我反思。

  3、還存在的問題。首先,對研究高考方向努力還不是很夠。沒有注意好對各種信息來源的鑒別和甄選,“盡信書不如無書”。最重要的還是要靠自己的眼光來判斷和鑒別。其次,在時間分配上還不夠不合理,授課有前松后緊的現象。有點知識容量過大的盲目和倉促之嫌。再次,引導學生落實基礎方面,沒有做好讓學生將已學知識和技巧很好的轉化為自身知識和能力工作。在最后的沖刺中也沒有注意好教會學生在時間緊,作業多的環境中如何調整復習節奏合理安排學科的方法。

  綜上,這一年,有成功,也有失敗,有喜悅,也有遺憾。一年的高三教學,對我而言,更多的是一次鍛煉和一次提高。

高三歷史教學工作總結7

  又是一年高三,有必要進行一下總結。

  我主要說兩個方面的問題,一個是歷史教學問題;另一個是班級管理問題(其中談談尖子生培養問題)

  工作四年了,這兩年學校對我確實委以重任,連續兩年帶高三畢業班。下面對高三這兩年歷史教學進行一下總結。

  通過連續兩年高考,我認識到,若想贏在高考,在整個高中階段歷史教學就必須要做到熟悉性、連續性、制度性、整合性。

  首先是熟悉:包括課本和學生的熟悉。課本指的是書本上的知識要十分的熟悉,應能達到倒背如流的程度。這一點我是能夠做到的,但通過去年高三我發現了一個問題,既是我們對學生很不熟悉,不知道他們剛上高中時掌握到什么水平。我們總是抱怨學生笨、學不明白,其實很多時候是我們沒有講明白(排除學生上課不聽的因素)我們對學生沒有比較徹底的了解,沒有給學生仔細解釋明白每一個知識點。嚴重點說,從高一入學時我們就落后了,高三很大一部分精力用在了彌補基礎上,這樣對知識的整合、處理,提高解題能力等這些關乎高考最終分數的訓練便無從談起了。

  連續性是今年高考后,我認識到的,F在的高考可以說完全脫離了書本,今年37分的大題,完全考察的是歷史問題的分析、理解以及解題能力,完全不是以前的高中生考察模式,倒像是大學的考試題;而選修更是書本上根本沒有學過,死記硬背根本沒用。而選擇題中至少有2道題(總共12題)跟歷史知識無關,只是考察理解材料、解析材料、分析材料的能力,另外還有2—3道題是歷史基本素養、歷史素質類題,高三的三輪復習根本不會涵蓋到此類型題。上面說的這一切都應該是從高一抓起,在每節歷史課,每次歷史考試過程中不斷去灌輸,這就需要一個連續的過程。既高一時以教材整體布局為基架,填補完善歷史知識,培養學生歷史素質,高二時重點掌握知識點,解讀并逐漸培養做題思路及方法,高三抓重點,抓思路,抓大題技巧。只有這樣才能突破高考文綜的藩籬,達到一個高的程度。

  制度性:去年高三“走出去”比較多,去了二十、二中、撫順二中、遼師附中、三十一等學校聽課,我自己假期的時候還去了鞍山一中了解學習,并通過同學了解了一下錦州中學、遼陽一高的做法?傮w來說,一個感受,這些學校的歷史成績之所以好,主要好在了制度性。歷史教學非常的系統而制度化。

  首先是教材被系統整合,以教材為基礎,在此基礎上加工整合,對教材進行在加工,使得學生更能夠理解教材上知識點之間的聯系,從而達到很好的教學效果。另外整個高中三年的教學內容是基本固定的(經過多次試驗的最好的一套教學內容),在此基礎上來發揮教師的主觀能動性,使得教學既不會出現失誤,又能夠不斷的增加新內容,做到與時俱進。不僅如此,每個階段都會有相應的試題伴隨,且根據學生不同情況,試題也分成不同層次(鞍山一中、撫順二中),做到因材施教。另外,設置尖刀班,班型在30人以內,無論是作業還是考試都做到全批全改,密切關注每一位同學的心態及學習的變化,以保證成績的絕對突出。

  整合性:既是歷史內部的學科整合,又是各學科之間的整合。首先歷史內部的整合,教材是經過整理、編寫的,高一注重知識的基本框架、高二注重知識的具體內容、高三注重知識的整合與解題技巧。不僅如此,與之配套的題也很有針對性,都是精挑細選,按照不同階段做不同程度的聯系,用他們話講“沒有一套題是白做的,要有效果,要解決問題!绷硗飧鲗W科之間也要整合,這尤其在高三表現尤為突出。學校嚴格控制高三各科的作業量,根據不同學科特點及課時分配,來規定不同學科的作業量,并嚴格規定自習時間,絕不可以隨意占用,一定要保證學生自己學習時間(符合文科特點)。而且有很多具體的要求,比如絕對不可以隨便亂發卷子(尤其數學、地理等摧毀學生的科目),每套題在要求學生做之前,老師必須首先熟悉,并清楚每套題要解決什么問題,要達到什么效果。卷子的講解絕對不可以推著來,必須是有總結,有對比,達到訓練效果。

高三歷史教學工作總結8

  一、加強師生聯系,構建和諧教學氛圍

  由于本屆高三不是從高一一直帶上來的,剛開始教學工作時就存在對學生的基礎和能力了解較少、師生關系需要重新建立等一系列新問題。為盡快改觀這種狀況,本人在堅持常規教學的同時,加強與學生的溝通和了解,通過多種渠道掌握了學生的基礎和能力所在,以及關心他們在學習之外的生活等各方面細節,這為進一步開展教學工作打下了良好的基礎。同時在加強與學生的相互認識和理解后,更注重對學生學習自信心的鼓勵,因為學生由于基礎較為薄弱,自信力顯得有些不足,常表現為厭學或不能積極記憶和思考,所以在備課時,更關注基礎知識的如何理解和掌握,同時以高考要求的目標為參照,適時提高學生在運用歷史知識的能力和技巧。從而很快得到學生們的認可與支持,使得在教與學的雙邊活動中有了非常和諧的氛圍,這為教學工作在本學期的順利進行打下了良好的基礎。

  二、注重雙基教學,努力構建學科體系

  高三第一輪復習是整個高考復習計劃的重要環節,它的成敗直接影響著下一輪專題復習的成效。因此,本人在借鑒先進教學理念的同時,以雙基為突破口,以章節復習為切入點,將功夫化在每一個知識點的掌握和理解上,切實做到"全、精、通",由此讓學生們既能從教材出發輕松掌握所學知識,也能在已有知識體系中重新有所發現,只有學會思考問題并能發現問題,才是教學的最佳結果。對每一單元講解后,都要進行系統的梳理和整合,使得零碎的知識點能夠形成系統的知識體系,從而在學科范圍內讓學生對知識內容有一個較為系統和完整的認識和理解。

  三、加強知識運用,培養應試能力和技巧

  任何知識的掌握都是為了真正的運用才會讓人加深印象,學生們的知識學習只有在實際運用中才能檢驗其是否掌握牢固,工作總結《年度上期高三歷史教學工作總結》。因此,為了強化所學知識,本人一方面搜尋大量有關知識點運用方面的典型試題,同時還根據高考目標和方向,自編習題讓學生加強練習,通過每節的課后練習,使學生們不僅掌握了學習知識的要領,而且能對不同情境下如何轉換思考方式有了更多方法的習得,從而既加強了知識運用能力的提高,也給學生在應對試題時的技巧上也有了新的認識和提高。

  四、鼓勵學生反思,規范學習主導方向

  學生們在對知識點的學習后,可能存在停留在表面或難以加深對所學知識的掌握等問題。于是,本人在課后或是在每次考試的,都要讓學生對已學知識點進行設問,變換一種角度或方式對這一知識點再提出問題或發現新的看法,或者是對考試試題中的正確的或錯誤的問題找出其原因何在,這樣,學生們在不斷反思中,逐漸加深和拓寬了已掌握知識點的范圍,也使得在每次考試后除了成績外仍能有新收獲。當然,這些都是以高考目標為前提的,以高考目標要求為基準,規范學習的正確方向,不然,學生在加深或拓寬的同時,就有可能流于疏散,主導方向發生偏差,從而不利于在未來高考中的正確發揮和運用的。

  五、采用分層教學,不斷縮小成績差距

  今年所任班級,學生基礎不同。這樣在實際教學中,就不可能整齊劃一,在教學方法必須采用分層教學法,積極應對不同程度的學生,找到他們的具體差距,。對基礎差的同學,強化基礎知識的掌握,課堂上盡可能地提出那些主干知識有關問題,從而增強他們的自信心,有一定提高后,再逐步加強能力方面的其它要求。平時也積極向他們傳授如何記憶、如何理解問題的一些方法和技巧。對基礎好,學習能力強的學生,除了注重基礎知識的掌握之外,一方面讓學生們在已有知識體系上學會發現新的問題,另一方面對所學知識學會自我整理。

  六、注重研習,提高自身教學素養

  有人說:"作為老師,你要給學生一滴水,你就必須有一桶水。"這也就是說,作為老師要不斷地豐富自己的知識體系,提高自己的教學能力。因此,本人在教學之余,加強閱讀與教學相關的新的教學理論,積極聽取不同教學方面的經驗,借鑒其它老師的成功教學范例,在加強聽課的同時,也積極進行自身的探索。教學不僅是一種互動的活動,更是做為一個老師不斷提高自己的過程,因為每個人都存在這樣或那樣的不足或失誤,這就需要不斷地更新觀念,轉變方式,虛心學習。本人在探索中不僅增強了對教學工作的信心和熱愛,也使得在具體教學環節上能夠得心應手,靈活應對,以至于博得師生的一致好評。

  七、配合學校,完成各項教學任務

  每個教師不僅僅是單純只是教書,還要配合學校各項工作的完成,推動學校整體的發展。本人認為,只有學校整體的發展,才會有個人發展的空間。如果沒有學校這樣一個大舞臺,也就沒有三尺講臺這樣一個小舞臺。因此,學校每一項教學任務都是學校發展的重要一環,積極承擔和完成學校交給的每一項

  任務就是學校得以順利發展的重要保證。所以,本人在完成教學任務的同時,也積極參與學校的教研工作,為學校教研工作的開展提出自己的小小見解,從而為學校整體教學秩序的穩定貢獻個人的綿薄之力。

  當然,本人還有很多不成熟的地方或失誤,有些得到領導和同事們的指點和教導,有些得到學生的點撥和糾正,也正是這些關懷和愛護,使得本人感到教育的職責和份量,從而鞭策自己要不斷學習,虛心聽取各方意見,不斷糾正自己的不足或失誤,盡力為學校的發展做出更大的成績。

高三歷史教學工作總結9

  20xx年高考已經結束,各科試卷也已經陸續公開,雖然離成績揭曉還有一段時間,但很有必要將這一年以來的高三歷史教學工作做個總結。這不僅是將一年來教學的所得所失整理成文,更重要的是能為以后的歷史教學工作提供一個借鑒。

  20xx年畢業的高三文科班,我是從高一開始擔任任課教師的。在高一時沒有文理分科,因此學生在學習歷史時總帶著一種副科的感覺,僅僅是應付考試而已。等到文理分科時,學生大多也會因為理科或者數學成績較差而選擇文科,真正有興趣者寥寥無幾,這也是幾年來文理分科的常見現象了。高二文科班學生在學習歷史時,由于已經帶上了高考的烙印,因此學習時就比較認真了,對于我布置的任務已經不再像高一時那樣能拖則拖,已經能較積極地完成各項作業。當然,在這部分學生中間也有層次上的差異,而且差異還很大。每回測試,最高分與最低分之間總會有數倍之差,這也給教學造成了一定的困難。到了高三,由于經過高二一學年的努力,學生間的差異有了一定程度的縮小,尤其是一些后進生,通過自己的勤奮,做到了超越自我。因此在高三開學之初,高三文科班的學生層次基本上分為三個層面:成績穩定在一百分以上的、成績在70—90分之間的以及成績在70分以下的。這樣一來,高三歷史教學就比高二時容易著手了。高三,對于教師和學生來說,最主要的任務就是高考,其次是高三文綜考試。雖然對于文科班來說,文綜考試應該不成問題,但因為文科班學生層次差異還是較大,對極少數學生來說還是有些困難。因此在高三學年第一學期的歷史教學工作安排中,我先是完成了中國古代史的學習,然后進行了中國近代現代史的復習,并沒有如常規那樣在結束中國近現代史、世界近現代史和中國古代史的第一輪復習后再展開第二輪專題復習,而是采取就每一部分直接將兩輪復習合并在一起,其原始目的就是為了對付高三第一學期期末時的文綜考試。在文綜考試結束后,就按照既定方案,分別進行了世界近現代史和中國古代史的兩輪復習。一般來說,采取的方式是用自己編寫的復習提綱結合適當的習題;旧,在今年的四月底結束兩輪復習。在五月份的復習安排中,我主要就史學理論和試題題型進行針對性地復習與訓練。此外,在高三第二學期的復習中,還平均每個星期安排完成一份模擬題聯系,其中每兩周安排一次課上的模擬卷測試。每份習題,無論是家庭作業還是課堂測試,不僅予以批閱,還給出成績,事后再利用課堂時間進行集體評講。

  以上便是三年來,尤其是高三一學年的歷史教學與復習概況。由于我是第二次擔任高三文科班歷史教學工作,因此工作安排大體上延續了以前的安排,只是針對某些新情況作了一些安排。在高考結束后的這段時間中,我對這一年來的歷史教學工作進行了一些思考,有了些想法。

  首先,就文科班學生三年來的學習態度而言

  這批學生在高中三年的歷史學習中,其態度各不相同,雖然其中有個別學生在高中三年中的學習態度始終如一,十分積極,但大部分學生卻經歷了高一的無所謂,到高二的初步警醒,再到高三時的積極投入。在高考前的一段時間來看,大部分同學對高考是做好了準備,但由于高一時學習的無所謂態度,致使最重要的歷史基本技能沒有充分得到培養,因此這批學生中有不少人即使付出了十二分的努力,但得到的效果卻微乎其微,很難獲得成績上質的提高。因此,我認為高一的歷史學習是最重要的階段,應當盡教師的能力去排除學生中存在的歷史副科觀念,尤其是對于高一學生中存在分科時選修文科的那部分學生。雖然這對于教師來說比較難,但還應該盡力去做。此外,在高一教學中存在一個矛盾,就是大部分學生會在今后選擇理科,對他們是以高考要求來對待,還是以文綜考試要求來對待。我在教學中,基本上采取的是文綜考試要求,結合部分高考難度來實施教學。一方面,是將難度放在大部分學生可以接受的`范圍,同時滿足一些有興趣學生的要求;另一方面,也使部分理科學習有困難的學生能從文科學習中看到希望。在高二分科后,我再根據學生的情況逐步提高教學難度。從實際情況來看,這對于大部分學習上有困難的學生而言比較合適。但是,對于少數成績較好的學生而言,這可能影響了他們的進一步提高。這也是我在這三年以來歷史教學中的困惑,究竟是以大部分學生為教學難度選擇的著眼點,還是以少部分成績較好的學生(其實就是正式生)為難度選擇的著眼點,在這屆學生中我選擇的是前者。

  其次,就高三總復習的方式而言

  我采取的是自己編寫復習講義結合習題練習的方式。這一方式,對教師而言有很大的幫助。因為自己編寫復習講義,其實就是對自己歷史知識的一次總結和提煉。在講義中不僅要囊括考綱和教材中的知識點,還要做到去粗存精,將復雜的知識點用最簡單的方法讓學生掌握,更重要的是根據自己的理解和學生的實際情況將教材的知識點整理成知識體系。由于自己在第一次擔任高三文科班歷史教師時已經將復習講義整理成文,因此在這次歷史教學中對已成文的復習講義作了進一步的修改,以適應已變化的教材和考綱。其次,由于在編寫講義時已經考慮到學生的學習狀況,因此在使用時就顯得比較從容,而且一份講義在手,省卻了學生課堂上繁瑣的筆記記錄,能讓學生將精力更完整地投入到課堂復習之中,從而最大程度的提高課堂復習效率。而對于學生來說,有了這份復習講義,不僅能進行課前的預習,而且在課后也能針對自己的情況作針對性的鞏固,從而能更合理地調配自己的復習時間,做到事半功倍。從實際情況來看,的確對提高學生的復習效率和課堂效率起到了不小的作用。但是仍然出現了一些問題,主要是出現了兩個情況:有些學生會過分依賴復習講義,而忽視了教材上知識點的復習,以至于考試中經常出現細節性的失誤;而有些學生則過于重視習題練習,而忽視復習講義的鞏固和教材知識點的把握,以至于考試中雖然速度尚可,但答題質量卻不甚理想。這就需要教師在平時時常提醒學生,并不斷檢查學生的復習進度與復習質量。這樣一來,雖然教師的負擔比較大,但對于學生而言則增加了復習的自主性與可操作性。

  第三,就高三總復習的安排而言

  在完成中國古代史的學習后,先后分別進行中國近現代史、世界近現代史和中國古代史的兩輪復習,并沒有進行整合性的兩輪復習,最后進行史學理論和題型精講。這一復習安排主要是高三第一學期期末時的文綜考試的影響,也屬于一種無奈之舉。但是這一復習安排,對于學生來說,復習上具有每一知識單元復習完整性的優勢,但也出現了缺乏綜合性掌握的劣勢。因此,我在復習中還針對性地安排了綜合性的測試,加以彌補,主要是采取每周做一張綜合性模擬卷的方式。此外,在每完成一單元的復習后,布置學生回家復習教材知識點,然后由我抽查。不過,這主要依靠學生的主動性,而非由教師強制性的措施。我主要是考慮到學生彼此間的差異,并不是每一位學生都需要這種常規性的復習形式。在復習過程中,除了我特意叮囑的個別學生外,還是有部分學生愿意主動地來我這里接受抽查。其實,教師抽查對學生來說益處很大,尤其是能幫助學生查漏補缺,繼續完善知識體系?偟膩碚f,對學生而言,在高三一學年中,完成的練習并不少,而且部分學生在接受了我的抽查后有了很大的提高,然而還是有部分學生缺乏這種復習上的主動性,也許這是我過于重視學生復習中的主動性的緣故,不愿過分強求學生嚴格按照我的要求去做。但實踐也證明這種方法對于那些主動性較強的學生而言效果十分明顯,但對于另一部分學生而言幾乎沒有作用,他們還是我行我素。因此,我認為有必要加強教師對學生的強制性要求,尤其是對于那些主動性欠缺的學生。

  第四,就復習習題的選擇而言

  我在每一單元的第一輪復習中,在完成每一章的復習后都進行一次測試,以檢驗學生的掌握情況,這部分習題常由自己組合而成。在第二輪復習中,主要采用經過選擇的專題性習題集,就每一專題進行檢測。而在平時進行的綜合模擬卷練習中,主要采用百套名卷重組和高考沖刺,之所以選擇這兩套試卷集,主要是因為試題的新穎和題型的完整性。而在最后的史學理論和題型精講中,則主要依靠我選擇的習題進行針對性的講解。從實際操作來看,兩輪復習中采用的試題和模擬卷試題由于自成體系,因而在使用中對學生的鞏固而言有一定的幫助。而在最后的史學理論和題型精講中,由自己精選試題,因此更具有針對性。因此,這些措施在實際中效果還是比較明顯的。在完成每一份習題后都進行詳細地講評,能夠及時彌補學生解題中的不足。尤其是最后的題型精講中,更能針對學生解題中容易出現的錯誤進行一一針對性講解,盡量提高學生答題效率和質量。

  上述這些便是我在高三歷史教學和復習中的一些心得體會,其中有所得也有所困惑,就此整理成文,希望自己能在此基礎上對自己的復習計劃和安排加以完善,以期在以后的教學工作中進一步提高教學效率和復習效果。

高三歷史教學工作總結10

  一、備課組基本情況

  我們高三歷史備課組是一個充滿活力,朝氣蓬勃,奮發向上,團結互助的團體。本學期備課組共有6位教師組成,負責北校應屆班的歷史教學,其余4人負責南校高三文科班(含復習班)的歷史教學。

  回顧整個學期的工作,我們付出了心血,取得了一些成績,當然也有一些不足。下面我們將從以下幾個方面來回顧一下這個學期的工作,以期對今后的工作有所幫助。

  二、備課組所采取的教學策略

  1、根據我校學情制定教學計劃,定好基調,并及時靈活調整。第一輪復習我們定的基調是:“扎實、準確”。

  “扎實”:本屆學生的特點是:學習習慣不好,學習任務落實難度大,基礎不扎實。根據這種情況,在注重教學進度的同時打好基礎,針對各階段學生學習的情況反饋及時調整教學策略,根據學生對知識的掌握程度及時調整教學進度,寧犧牲速度也不能趕進度導致夾生飯。穩步前進,以穩求勝,不盲求進度。力求使學生把知識掌握到位。在制定計劃或調整計劃時都事先向學生預告,讓學生做到心中有數。

  “準確”:針對學生學習目標不明確,知識點歸納不到位的情況,備課組在備課過程中依考剛為準,準確定位,把握準確難度,講練分析準確到位,以求杜絕學生對知識點含糊不清的情況。

  2、強化技能培訓,提高綜合素質。

  高考對學生的能力要求比較高,不但要考察學生記憶能力,還要掌握辨析、推理等思維能力。教學中要重視學生綜合素質的培養。因此,我們非常重視第一輪的復習,深挖教材,對基本概念、基本史實力求講清講透,分析到位,且經常注意三本必修的聯系和歸納,引導學生回顧史實,讓學生加深記憶。對于基本技能,如閱讀能力、理解能力、獲取信息的能力、表述能力、分析能力、創新能力等,則利用課堂通過典型高考題例來逐步培養。

  3、加強學法指導和解題方法指導,總結規律,掌握技巧。

  在歷史教學中,提高歷史學習的思維能力,使學生掌握分析問題、解決問題的方法和能力是歷史學習的出發點和最終歸宿。方法與運用是關鍵的能力。在這方面我們備課組的做法是這樣的:

  在學習方法上:引導學生先要做好課前預習,備課組也在每周明確下周復習的知識要點;引導學生學會解剖教材,提煉要點,理解記憶,及時挖掘知識的內在聯系,把教材知識連成整體,構建知識體系。并注意基本概念的理解和結論性語言的分析,從分析問題中引導學生發現規律,掌握規律。培養學生的歸納綜合能力,發現一些歷史規律,學會學習。

  在解題方法上:通過階段訓練,高考題精講,在講評中引導學生掌握不同題型審題的思維方式,引導學生先讀設問,帶著問題讀材料,注意關鍵詞,篩選信息,同時與課本相關知識聯系起來,并用相關歷史語言組織答案。在訓練中,嚴格要求規范答題。

  4、加強個別輔導與交流。我們在每次階段考試后都重點確定個別交談對象,對考完的試卷進行面批,并分析存在問題和努力方向,及時給予鼓勵;及時的個別輔導與交流不僅幫助學生補缺漏,更重要的是拉近了師生的距離,有助于教學效果的提高。

  5、對外交流,收集信息。

  積極做好信息的收集工作,加強與其他兄弟學校高三歷史教師的交流及時的收集一些高考的相關信息,彌補教學中可能出現的盲點,指導學生做好復習。

  三、存在的問題

  盡管我們備課組6名教師做了很多詳細的工作,也積累了一些成功的經驗,但是任然有許多的不足和問題。

  1)對新課程理念貫徹的不夠,教師仍然講的過多、包攬的過多的現象較嚴重,不利于學生自主能力的培養。

  2)對尖子生的培養措施不到位,力度不夠。

  3)對差生的幫扶工作、教育手段不到位,使得這部分學生的學習積極性沒有能充分的調動起來,因而成績不夠理想。

  當此學期結束之際,我們尤其感謝學校領導的大力支持,感謝學校教務處、教科處的科學部署,正是這些因素的綜合作用,我們備課組才能夠有序、高效的完成了本學期的教育教學工作。

高三歷史教學工作總結11

  教學方法的選擇受制約于學生的思維水平。從思維特征看,初一學生的形象思維占優勢,采用直觀教學方法為學生提供感性材料,有助于學生掌握知識。教學的直觀形式有實物直觀、模型直觀和語言直觀等。由于歷史室的建設,多媒體技術的運用為直觀教學提供了更現代化的廣闊天地。

  造紙術是我國四大發明之一,蔡倫燃起的理性之光至今光彩照人,是中華民族的驕傲。那么,紙是怎樣造出來的呢?為什么說造紙術的發明對世界文明作出了巨大貢獻?教材提供了七幅圖!犊脊虐l現的我國漢紙的出土地點》告訴我們,我國不少地區在漢朝就懂得造紙。彩圖《甘肅天水出土的西漢早期的紙》證明了“我國人民造出了世界上第一張紙”。彩圖《居延出土的漢代簡冊》我們看到沒有紙之前人們用竹木簡作書寫材料。竹木簡很笨重,《漢武帝時,文人東方所朔向皇帝上了一個奏本,竟用了3000片竹簡,派了兩個人才抬進宮去》。書寫材料還有帛,但很貴,不能大量使用。隨著文化的發展,需要有一種既便宜又方便的書寫材料,這就推動人們發明了造紙術!恫虃悺肥俏桓母锛,在他之前,紙的質量比較差,產量也不高,蔡倫改進造紙術后,紙的質量和產量都提高了紙的使用日益普遍。造紙的過程是復雜的,《漢代造紙圖》以靜態形式展現了造紙的過程,而教學錄像“造紙術”片斷,則以動態形式展現了造紙的過程:浸泡——蒸煮——碓料——打漿——抄紙——烘干!对旒埿g傳到世界各地的時間》我們看到,造紙術從我國先后傳播到世界各地,改變了世界書寫材料的面貌,促進了文化教育的普及,推動了世界科學文化的傳播和交流,深刻地影響世界歷史的進程。從而認識造紙術的發明是了不起的科學大事,為世界文明作出了巨大貢獻。

  這樣運用直觀的圖,適時插入對圖的闡述、說明和描述,圖言并茂,還有集“視、聽”為一體的動態錄像,引導學生在感知直觀材料的基礎上,進行積極的思維活動,不僅掌握事物發展變化的規律,最終獲得科學的理性知識,還受到了思想教育。

  每一堂課的教學,直觀只是一種手段而不是教學目的。在全面理解的基礎上,教師指導學生及時地將認識的材料進行總結歸類,上升到一般的理論,這是感知過程的最后目標,只有這樣,初中學生掌握的知識才是系統的,深刻的。

  四、 加強學法指導是引入門道的關鍵

  中學的學習要求與小學的不一樣,學習方法也就不同20xx年 歷史教學工作總結20xx年 歷史教學工作總結。有些學生在小學成績優秀,但由于初一這個轉折點沒過渡好,成績大幅度下滑,反之,卻上升。因此,加強學法的指導是必要的。

  1、回答問題。每節課都有提問,學會回答問題是最基本的。如果問題是一個點,學生可以作答。如果問題是個面,大部分學生便不知所措了。例如:山頂洞人比北京人有了哪些進步?這是一道比較題,必須把山頂洞人和北京人進行比較回答。但學生的答案是毫無判斷、沒有選擇地照搬課文,反映出學生答題的水平較為低下。教師要為學生分析題意,介紹答題的基本步驟,然后引導學生先閱讀課文,分析判斷,再綜合作答,并要求答案內容有一點以上的必須分點作答:①、②、③……,養成條理清晰的好習慣。2、列大事年表。學完一個單元,列大事年表可教會學生抓住重點,理清歷史線索的方法。

  3、設計表格。每個歷史時期的文化都異彩紛呈,頭緒繁多,設計表格教會學生歸類整理知識的能力。

  4、編寫課文提綱。這是學會學習的最有效的手段之一。一篇課文,學生從閱讀入手,分析重點難點,到綜合提煉形成文字。不僅學會了閱讀材料,分析問題,綜合概括,文字表述,還懂得了構建知識框架,形成系統。會讀一篇課文也就會讀一本書。有人說“學習就是善于整理這本書里的全部家當。整理一遍以后,放好,全在腦子里!睂W會編寫課文提綱,也就是學會整理書中的有效信息,把這方法用于其他學科的學習一樣行之有效。長大以后,還會處理所有的信息——社會的和生活的信息,從而獲得工作能力,社會適應能力。

高三歷史教學工作總結12

  時光荏苒,轉眼20xx高考已落下帷幕,回顧一年來的高三歷史教學工作,感慨頗多,現總結如下。

  一、認真研究新課改區的高考和我省的考試說明。

  高考的動向是高三教學的方向和指導。06屆的學生是福建課改的第一年。我們本省沒有歷史可供我們回頭借鑒。所以我們把目光轉向了已經課改省份的高考,以尋找一些規律性的東西。我們首先認真研究了寧夏、海南、廣東、山東、江蘇等課改地區的近兩年的高考試卷,總結試卷的結構,難易,題型和考查的能力。其次是尋找那些在課改中脫穎而出的地區的做法和經驗教訓,如廣東省的汕頭地區在最近幾年高考中歷史成績非常好,我們便盡量尋找汕頭地區的模擬卷,他們的復習安排等。再次是研讀我省的考試說明,識讀考試說明對高考能力要求、考試內容、試卷形式等的變化,從中解讀命題意圖、教育理念和主流思想。我們在新課和復習教學中以及練習中都要貫徹這些思想。

  二、全面規劃科學安排各輪次復習

  第一輪復習的目標是穩扎穩打,夯實基礎,從微觀角度理清重大歷史事件的背景過程影響。由于高一高二年存在的一些條件限制,這一屆學生到了高三年復習時歷史的基礎知識很不扎實,所以我們放慢了一輪的進度,力求學生建構起一個比較細密的知識體系。在這一過程中,要求學生依托教材,對教材的文字(尤其是關鍵字),圖片進行深挖。

  第二輪復習的目標是縱橫聯系,對歷史知識進行橫向和縱向比較,注意擴展歷史知識的廣度和深度,從宏觀角度建構歷史知識體系,把握歷史階段特征。這一過程,要求學生特別注意教材目錄,章節引言部分,注意歷史事件經濟、政治、文化相互的滲透和影響,以及不同時間或者不同空間歷史事件的對比。在二輪復習過程中,還要滲透一些歷史史觀,比如用文明史觀全球史觀唯物史觀來解讀歷史現象歷史人物。

  在這二掄復習過程中,輔之以適當的訓練。練習貴精不貴多,比如選擇題我們精選這些年比較常見的一些題型,如材料型選擇題,時間型選擇題,逆向選擇題,組合選擇題等。主觀材料題注意一些解題解題方法技巧的訓練。如審題時注意題目的指向是依據材料作答還是結合所學知識;從材料獲取信息時注意一些關鍵句詞的把握甚至借助一些符號;答題時注意答案的層次性語言的規范性等。

  在這些練習或考試過程中,要對學生的答案進行分析。特別注重學生在答題上所暴露出的問題,是普遍性的問題要幫助學生找出癥結所在,反復講解答題思路和規律;是特殊性的問題,要及時針對個別學生加強具體指導,并舉出相關的題型,幫助認識掌握好具體的答題規律。雖然工作量很大,但比較有實效。

  三、配合年段的安排,落實培優和輔差。

  由于課時教緊,我們最后把輔差的工作和整個年段的教學結合在一起,提綱練習是整個文科班印發,然后錯誤率較多的同學集中解疑。

  此外,備課組成員齊心協力分工合作。蘇老師在政教處主任和日常的教學之外,還額外承擔了藝術班的教學。我和付老師分別承擔每周練習卷的挑選命制。我們在重大問題上要協商取得一致意見。集體合作的力量永遠大于個體。

  最后,感謝賴校長和教務口在我們困難時當機立斷的支持,也感謝李老師對我們年級歷史教學無私的援助。如果我們有取得一定的成績,和他們的支持幫助是分不開的。再次謝謝大家。

高三歷史教學工作總結13

  半學期來,在學校領導的正確領導下,在教務處和高三年級組的具體組織和指導下,高三第一期的初輪復習工作進展順利,現已完成教學計劃的各項任務,較好實現了預期的教學目標,F就半學期以來本人對高三歷史教學工作的感觸做一回顧。

  一、搞好第一輪復習,貴在因材施教,夯實基礎,注重實效,穩步推進。

  根據本人所帶這屆高三文科班的情實,早在暑期補課前制訂了較周密的教學計劃。由于本屆高三學生歷史學科基礎參差不齊,平行班班又有十幾個藝術、美術、體育專業生,專業訓練會耽誤大量的復習時間,使得有限的復習時間更加吃緊,因此為了提高復習效率,保證高三第一輪歷史復習的進度,我針對各班學生不同的學情特點,做到有重點有分別地將每堂課的教學目標具體化,使不同基礎的學生在每節課都有明確的具體學習要求和任務。每節課都有明確的知識目標和能力要求,每一章都有針對近年高考題型特點和要求的相應的檢測訓練,做到學以致用,由知識型向能力型轉變。

  在教學方法上,注重引導學生積極參入到課堂教學中來,充分發揮學生的自主性和獨立性,變被動學習為主動學習,將歷史基礎知識與基本能力有機的統一起來;在注重學科內知識系統歸納、綜合的同時,隨時加強文科綜合知識的相關連接,培養和提升學生的綜合思考能力,為第二輪歷史專題復習作好鋪墊。

  二、充分利用課外輔導,督促學生及時準確牢固地掌握好基礎知識,針對不同學生的特點加強對個體學生的具體的學習方法和答題思路的指導。

  教學的根本目的是傳承知識、創新知識和掌握科學的學習方法。學生基礎薄弱,根本上說明學生在過去的學習中缺乏正確的方法——具體的表現為缺乏適合個性思維特點的學習方法。因此,教師企求將課堂上所介紹的普遍方法都能自動的轉變為適合每個學生的特殊方法,是不明智的,當然難以達到預期的效果。根據矛盾的普遍性和特殊性原理,加強對學生的個別指導,是穩步提升學生掌握知識能力和獨立思考問題的能力的主要方法。為此,我在課外輔導時間,特別注重個體學生在鞏固知識和答題方法上所暴露出的問題,是普遍性的問題要幫助學生找出癥結所在,反復講解答題思路和規律;是特殊性的問題,要及時針對個性特征加強具體指導,并舉出相關的題型,幫助認識掌握好具體的答題規律。

  三、加強交流,及時總結教學經驗,不斷修正教學方法,做到優質教學資源共享,共同提升教學質效,實現高考目標最大化。

  質效是人們一切活動的追求目標,教學質量的競爭實質是學校整體教學資源整合優勢的競爭。教學研究是提高教學質量的根本途徑,F代教育理念告訴我們,加強教學交流與合作,是整合教學資源、挖掘潛力、提升教學質量的有效途徑。歷史學科的特點是過去性、綜合性、階段性和規律性,學生對歷史學科既感到有興趣,更覺得難學,正是與歷史學科的基本特點有關。因此,我們高三歷史教學組針對本屆高三學情的普遍特點,經常交流教學經驗和學情特點,加強第一輪歷史復習中所遇到的新問題,共同探求解決問題的有效方法,及時調整復習進度和方法,共同印制輔導方案和有關訓練資料,做到經驗共有,資源共享,整體提升高三歷史復習效果,穩步推向高考目標最大化。同時,我們還注重加強與政治、地理教師的交流,將歷史、地理、政治學科知識有機地連接,把文科綜合題型訓練分解到具體的學科知識中,培養學生綜合答題能力。鼓勵學生間相互交流學習心得和體會,促進學生共同進步。

  目前,高三歷史第一輪復習已進行了大部分,復習的任務仍然很重,本人和全體學生將繼續共同努力,加強復習引考工作,并有針對性進行個別輔導,指導學生在剩下的復習時間里認真有效復習,爭取在20xx年高考中取得優異的成績。

高三歷史教學工作總結14

  半年來,本人在高三歷史教學中以能力立意,以丟盔棄甲為載體;依托教學大綱,注重學科內知識與能力 的綜合培養,有效地提升了本人負責教學的兩個班的歷史成績,F將情況總結如下:

  一、夯實基礎

  一座大廈牢不牢固主要看的是基礎有沒有打扎實,知識的積累也是如此,龍其是近年來高考對歷史基礎考查有所增加,因此,在開學伊始,我就注重幫助學生打牢基礎知識,并且在階段性的考試中時常體現基礎知識的重要性,使學生能重視基礎,注意夯實基礎。

  二、提升能力

  基礎知識再扎實,而能力沒有提升也是不行的。如何去提升學生的能力呢?這就要求我們在平常的教學中注重挖掘知識間的內在聯系,觸類旁通、舉一反三,培養學生全文件的變通能力。如在進行中國近代史的復習時,就要求我們聯系 世界史 的知識。有西方兩次的工業革命才有西方國家的侵略擴張,而西方國家的侵略擴張就帶來了中國人民的抗爭和探索,以及中國民族資本主義的產生和發展。因此,中國近代史的三條線索即列強的侵華史、抗爭和探索史,民族資本主義的產生和史,其發生的根源都是工業革命。而反過來工業革命對中國的影響就是列強的侵華,中國人民的抗爭和探索以及民族資本主義的產生和發展。通過挖掘這種知識間的內在聯系,拓寬了學生的思路。而這種方式的不斷運用,學生就會自覺地進行縱向或橫向知識的遷移,從而使能力不斷得到提高。

  三、關注熱點

  近幾年的高考試題大都與學科熱點和社會熱點緊密結合,體現歷史為特點?v觀近兩年的高考歷史卷,一個鮮明的特色是選擇當前理論和實際的熱點、焦點問題作為試題背景材料,突出反映人與自然,人與社會和諧發展的現代意識,時代特征非常明顯。對此,我們在復習的過程中,重點對這方面的內容進行整理、分析。對熱點的整理、分析晝做到全面。因為高考對熱點的考查往往是考查我們容易忽視的那部分內容。

  四、精選試題

  近年來,高考試題的題型趨于穩定,選擇題、簡釋題、問答題、材料分析論證題成為基本的考試題型,但試題的靈活性提高了,這就要求答卷 平時的訓練中一定要精選試題,提高學生的解題能力,不能搞題海戰術。題海之戰對學生為講是一種高投入低成本的做法。無論是新授課還是復習課,都要對試題的選擇注意做好以下幾個方面:

  一是在命題原則上,應以問題為中心、以能力立意為主,以人類所面臨和關心的或現實的重大的社會問題為素材,巧妙地將理論觀點、史學方法、思想素質和教育功能滲透其中,全面考查學生的人文知識和基本素養。

  二是在試題內容上,應強調歷史學科的主干知識,注重檢查學生的學習能力,大力擯棄“繁、難、偏、怪、舊”等方面的內容,所涉及的內容應該都是歷史學科的教學重點、教學難點和主體知識。

  三是在試題設計上必須以高考試題為模塊,命出智謀的模擬題,不偏離《教學大綱》和高考考綱。

  四是在答案設置上,應體現出以學生發展為本的理念,晝貼近我們學生的實際認知水平,同時又能激勵學生發展創新能力。

高三歷史教學工作總結15

  忙忙碌碌的一學年過去了。今年我是擔任高三(10)、(11)班歷史教學任務,現在對一年來高三歷史教學工作進行簡要總結。這一年來,我們主要做了以下幾個方面的工作:

 。ㄒ唬、認真研究高考。高考的動向是高三教學的方向和指導。我們首先認真研究了前兩年的高考試卷,特別是寧夏、海南、廣東等課改地區的高考試卷。其次是研究去年和今年的考試說明(考試大綱),識讀考試說明對高考能力要求、考試內容、試卷形式等的變化,從中解讀命題意圖、教育理念和主流思想。我們在新課和復習教學中以及練習中都要貫徹這些思想。

 。ǘ、制定正確的教學方案和詳細的教學計劃。我們根據對高三教學的理解,根據學生的實際情況,在高二升高三的那個暑假就認真制訂了系統、詳密的教學方案和計劃,統籌安排整個一年的教學任務、內容。根據實際情況適時適當地作出調整。我們的教學計劃注意幾點:

  1、進行二輪復習,第一輪單元復習,以通史為復習導向,對同一時間段內橫向知識,即政治、經濟、文化等方面內容基礎知識進行整理,揭示其間的關系,歸納單元結構和單元特征,并進行理論的概括和解釋。第二輪復習是前進行專題復習,即從某一個角度從縱向進行專題知識的梳理,尋找規律,總結歷史經驗教訓。第二輪復習時,加強學生能力的訓練和提高。通過兩輪復習,使學生構建起完整的網絡知識結構體系,一方面對事件的因果關系、歷史發展線索、基本歷史進程等縱向的聯系;另一方面對歷史階段特征、中外聯系的橫向聯系。

  2、注重基礎,以不變應萬變。第一輪復習時我們加強對學生基礎知識掌握程度的檢查,用原始的笨辦法——“默寫”,主要目的是逼學生去看書,背書,并反饋學生掌握的情況。

 。ㄈ、備課組團結合作,步調一致,資源共享。作為備課組長,加強備課組成員之間的聯絡和溝通,組織集體備課。我們共同制定教學計劃,共同調整修改,每周進行集體備課,探討歷史問題;相互聽課,誠懇地指出各自的優點和不足;做到教學步調一致,教學設計共享,練習和資料一致。

 。ㄋ模、在個人學習方面,積極學習教育教學理論,以及歷史理論知識,通過學習本人的業務能力也得到提升。

  反思我們高三歷史教學,還有很多不足,工作還有不到位的地方,取得的成績有限。我將不斷努力,把工作做得更細更實,爭取更好的成績。

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