小學數學教學心得

時間:2022-03-08 11:35:16 教學心得 我要投稿

小學數學教學心得15篇

  某些事情讓我們心里有了一些心得后,不妨將其寫成一篇心得體會,讓自己銘記于心,這么做能夠提升我們的書面表達能力。那么好的心得體會都具備一些什么特點呢?以下是小編為大家收集的小學數學教學心得,僅供參考,歡迎大家閱讀。

小學數學教學心得15篇

小學數學教學心得1

  一個學期工作已經結束了,能夠說緊張忙碌而收獲多多。能認真執行學校教育教學工作計劃,進取探索,改革教學,把新課程標準的新思想、新理念和數學課堂教學的新思路、新設想結合起來,從各方面嚴格要求自我,結合本校的實際條件和學生的實際情景,勤勤懇懇,兢兢業業,使教學工作有計劃,有組織,有步驟地開展。此刻對本學期教學工作做出以下幾方面:

  一、備課方面

  認真備課,不但備學生并且備教材備教法,根據教材資料及學生的實際,設計課的類型,擬定采用的教學方法,并對教學過程的程序及時間安排都作了詳細的記錄,認真寫好教案。每一課都做到“有備而來”,每堂課都在課前做好充分的準備,并制作各種利于吸引學生注意力的趣味教具,課后及時對該課做出總結,寫好教學反饋,認真搜集每課書的知識要點。

  二、教學方面

  增強上課技能,提高教學質量,使講解清晰化,條理化,準確化,情感化,生動化,做到線索清晰,層次分明,深入淺出。在課堂上異常注意調動學生的進取性,加強師生

  交流,充分體現學生的自主性,讓學生學得容易,學得簡便,學得愉快;注意精講精練,在課堂上教師講得盡量少,學生動口動手動腦盡量多;同時在每一堂課上都充分研究每一個層次的學生學習需求和學習本事,讓各個層次的學生都得到提高。

  三、狠抓學風

  我所教的這個班,上課時候比較認真,大部分學生能專心聽講,課后也能認真完成作業,但有為數不多學生,學習上有問題不敢問教師,作業完成不及時,這樣就影響了成績的提高,對此,我狠抓學風,在班級里提倡一種你追我趕的風氣,小組比賽,互幫互助,使一些后進生的成績得到了提高。

  四、作業批改方面

  在布置作業時爭取做到有針對性,批改作業時努力做到面批面改。讓學生的練習有針對性,有層次性。對學生的作業批改及時、認真,分析并記錄學生的作業情景,將他們在作業過程出現的問題作出分類總結,進行透切的評講,并針對有關情景及時改善教學方法,做到有的放矢。

  五、提高業務水平方面

  在教學上,有疑必問。在各個章節的學習上都進取征求其他教師的意見,學習他們的方法,同時,多聽教師的課,做到邊聽邊講,學習別人的優點,克服自我的不足。經常閱讀教育教學資料,提高業務水平方面。

  六、培優轉差工作

  對后進生我分層次要求。在教學中注意降低難度、放緩坡度,允許他們采用自我的方法慢速度學習。注重他們的學習過程。在教學中逐步培養他們的學習興趣,提高他們的學習自信心,對學生的回答采取“揚棄”的態度,從而打破了上課發言死氣沉沉的局面,使學生敢于回答問題,樂于思考。

  除了在課堂上進行輔導外,在課后為不一樣層次的學生進行相應的輔導,以滿足不一樣層次的學生的需求,避免了一刀切的弊端,同時加大了后進生的輔導力度。對后進生的輔導,并不限于學習知識性的輔導,更重要的是學習思想的輔導,要提高后進生的成績,首先要解決他們心結,讓他們意識到學習的重要性和必要性,使之對學習萌發興趣。

  要經過各種途徑激發他們的求知欲和上進心,讓他們意識到學習并不是一項任務,也不是一件痛苦的事情。而是充滿樂趣的。從而自覺的把身心投放到學習中去。這樣,后進生的轉化,就由原先的簡單粗暴、強制學習轉化到自覺的求知上來。使學習成為他們自我意識力度一部分。

  在此基礎上,再教給他們學習的方法,提高他們的技能。并認真細致地做好查漏補缺工作。后進生通常存在很多知識斷層,這些都是后進生轉化過程中的拌腳石,在做好后進生的轉化工作同時,要異常注意給予輔導,把他們以前學習的知識斷層補充完整,這樣,他們就會學得簡便,提高也快,興趣和求知欲也會隨之增加。

  七、不足之處及今后的改善措施

  應調動學生更大的進取性,在教學中進一步的做到精講多練,在教學方法上形式在多樣一些,在教學水平上繼續提高,今后我將針對工作的不足有的放矢的去改善,不斷提高。

  總之,在今后的教學工作中,我將一如既往的要求自我,做到為人師表,語言得體,舉止禮貌禮貌,以身作則,注重身教。努力工作,發揚優點,改正缺點,開拓前進,努力做得更好。

小學數學教學心得2

  寒假里,我認真閱讀了吳亞萍老師的《小學數學教學新視野》這本書,感受頗深。

  作為一名小學數學教師應該重視教學方法的研究,而一種科學的教學方法則依賴科學的教學理論,這種教學理論必須以研究學生的學習活動為基礎。

  在我們的現實教學中,許多教師只注重了怎樣教而忽視了對學生真實思維活動的深入了解和分析,即關注學生怎樣學。在各類期刊雜志中,我們經?吹礁鞣N名師教案,而很少見到學生學例。如果脫離了對學生學習活動的深入研究和理論分析,那么教師所采用的各種教學方法,最多只能算是簡單的經驗總結,并容易產生一些錯誤的教學思想。

  從書中我知道了,在教學中不僅要了解數學知識內容的體系,更要了解每一個學習階段學生的認知特點。只有了解了學生具體某一階段的認知特點之后,才能針對這些認知特點來合理地設計教學過程和選用合適的教學方法,使教學過程符合學生的心理特點,能抓住他們的學習興趣和需要;也使教學方法易于被學生接受,能達到最佳的教學效果。也只有在了解了學生具體某一階段的認知特點之后,才能把握好拓展知識難度、挖掘知識深度的這個度。因此,我們在教學設計之前,先要閱讀心理學方面的書籍,以了解學生的年齡特征和認知特點。這也是備課的重要部分,它也是傳統說法中備學生的新內容。兵法中有知己知彼,百戰不殆這一策略,它也適用于我們的數學教學。只有在了解了學生之后,我們才能有效地設計和組織教學。

  其次,我認識到作者提倡把學生學習數學的活動置于問題情境中,把解決問題貫穿于獲取知識和應用知識的過程中,在問題解決的情境中使學生學會獲取知識和進行解題的一般策略,并使學生的數學能力向非數學能力遷移。她的這些觀點是把數學學習的目的向更深層次挖掘,揭示了學生學習數學的最終目的不僅僅是學會知識內容本身就可以了,也不是學會解決現在的數學問題就可以了,而是要學會解決所有問題的方法和掌握解決問題的一般策略。

  我也曾在一篇文章中看到過類似的觀點如果將數學教學僅僅看成是一般數學知識的傳授(特別是那種照本宣科式的傳授),那么即使包羅了再多的定理和公式,可能仍免不了淪為一堆僵死的教條,難以發揮作用;而掌握了數學的思想方法和精神實質,就可以由不多的幾個公式演繹出千變萬化的生動結論,顯示出無窮無盡的威力。學生所受的數學訓練,所領會的數學思想和精神,將在學生的未來無時無刻地發揮積極作用,成為他們取得成功最重要的因素。因此,如果僅僅將數學作為知識來學習,而忽略了數學思想對學生的熏陶以及學生數學素質的提高,就失去了開設數學課程的意義。

小學數學教學心得3

  教師的真正本領,主要不在于講授知識,而在于激發學生的學習動機,喚起學生的求知欲望,讓他們興趣盎然地參與到教學全過程中來,經過自己的思維活動和動手操作獲得知識。新一輪課程改革很重要的一個方面是改變學生的學習狀態,在教學中更重要的是關注學生的學習過程以及情感、態度、價值觀、能力等方面的發展。就學習數學而言,學生一旦“學會”,享受到教學活動的成功喜悅,便會強化學習動機,從而更喜歡數學。因此,教學設計要促使學生的情感和興趣始終處于最佳狀態,從而保證施教活動的有效性和預見性。幾年來,在課程改革的實施進程中,越來越深切的感受到課程改革的推行確實對我們的學生受益非淺,對我們的教師更是一次全新的洗禮,師生同舟共濟,共同發展,充分地實現了以人為本的發展理念。下面我談一談我們幾點粗淺的體會:

  一、教學方式的轉變。新課程教材內容已經改變了知識的呈現形式,這是一大亮點,那么教師如何領會教材的編寫意圖,遵循兒童的認知特點,在教學過程中讓學生對新知識有親近感,學習方式變得多樣化和個性化呢?我們在教學中注重讓數學走向生活,讓生活走進課堂,這樣將知識與學生的生活經驗和情感體驗聯系起來,使學習真正服務于學生的成長,根據知識特點的不同,我們在課堂教學中注重采取不同的教學方法。例如:三年級上冊第四單元兩位數加兩位數第一課時,教材給學生提供的超市買玩具的情景是學生一般都經歷過的,容易從中提出數學問題,體會數學與生活的聯系,也便于調動生活經驗解決問題,因此教師要為學生提供合作交流的機會和寬松的氛圍,鼓勵學生大膽地表達自己的想法,并根據同學的意見進行必要的反思,從而選擇合理的、適合自己的口算方法。課堂教學中,教師更關注了知識過程的呈現,探究性的學習、合作性的研究更多地出現了,沒有直接告訴學生如何計算,而是讓學生自己找到了適合自己的計算方法。這些設計使數學學習擺脫了機械乏味技能訓練,讓學習的過程充滿探索和思考,對知識的應用也變得靈活。

  通過教學方式的轉變,設立了相應的情景教學環境,學生不僅能夠在讀中學,玩中學,做中學,聽中學,在思考中學習,在游戲中學習,在合作中學習,而且獲得了學習中的樂趣和自身全面、和諧的發展機會。

  二、學習方式的轉變。學習方式的轉變是本次課程改革的顯著特征,積極培養學生主動參與,樂于探究,勤于動手,分析和解決問題以及合作交流的能力,改變學生從前單一、被動的學習方式。加強學科之間的有機聯系,摒棄過分強調學科本位的思想,更加注重讓學生掌握學習的方法,培養終身學習的愿望和能力,為學生的全面發展和健康成長創造了有利的條件。

  三、評價方法的轉變。新一輪課程改革倡導“立足過程,促進發展”的課程評價,這不僅是評價體系的變革,更重要的是評價理念、評價方法與手段以及評價實施過程的轉變。新課程要求評價注重過程,強調多元化的評價方法。變重結果評價為重過程評價的好處還在于:引導學生對自己和他人有“盡力則行”的要求和評價,既承認個人的局限又能表現自己的能力。不苛求自己也不苛求別人,因為努力是每一個愿意做的人都可以做到的,而某種結果卻不是我們努了力就可以得到的。變重結果評價為重過程評價的好處還在于:充分考慮學生的個別差異,尊重學生在不同的生活經驗基礎上獲得不同的心理發展水平,淡化“區分”,突出“轉變”,追求每個學生在原有心理發展水平上的進步和發展。讓不同層次的學生都有發展,關注學生學習過程,診斷學生成長中的問題,從而發揮評價的改進與激勵功能。正如美國著名教育評價學專家斯塔弗賓所言:“評價的目的不在證明,而在改進!边\用這些方法,才能全面、客觀、公正地評價學生的發展,更清晰、更準確地描述學生的現狀和進步。

  四、師生關系的轉變。新課程標準認為學生是數學教學過程的主體,學生的發展是數學活動的出發點和歸宿。所以在課堂上,我們注重激發學生回答的欲望,讓他們有充分發表自己看法和真實想法的機會,倡導教學民主,建立平等的師生關系,營造同學之間合作學習的良好氛圍,為學生的全面發展和健康成長創造有利的條件。

小學數學教學心得4

  數學課堂教學的有效性,是指通過課堂教學使學生在知識技能、數學思考、解決問題、情感與態度方面獲得協調發展,有效地實現預期的教學結果!坝行У恼n堂”是我們教育實踐者的不懈追求。蘇霍姆林斯基曾說過“如果學生在掌握知識的道理上,沒有邁出哪怕是小小的一步,那對他來說,這是一堂無益的課。無效的勞動是每個教師和學生都面臨的最大的潛在危險!蓖ㄋ椎卣f,數學課堂教學有效性,是指通過課堂教學活動,學生在學業上有收獲、有提高、有進步,具體表現在學生的認識上,從不懂到懂、從不知到多知、從不會到會;在情感上從不喜歡到喜歡、從不熱愛到熱愛、從不感興趣到感興趣。如何以最少的時間和精力,獲得最佳的數學課堂教學效果。結合自己的教育實踐,在數學課堂教學中提高課程教學的有效性有以下幾方面。

  一、精心創設問題情境,引發主動探究欲望

  所謂問題情境是指一種具有一定難度,而經過自身努力又能夠解決的問題。恰當的問題情境具有兩個特點:一是處在學生思維發展水平的最近發展區,學生對其可望又可及,能刺激學生的學習欲望;二是有一定的情趣,能引起學生的興趣和好奇心。學生在學習時,往往接觸到的不是現實的條件,而是一種情境。創設恰當的問題情境,能充分激發學生的求知欲,創造愉快學習的樂學氣氛,促進學生主動積極地探求知識。在此情況下,提問作為課堂教學的重要形式,它的內容應設計科學。必須能引發學生進行層層深入,津津有味的認真思考,能促進學生進行有價值的思維活動,引起廣泛的聯想,從而得出規律性認識。例如:在學習《圓的面積》時,我出示一個圓,然后以圓半徑作為正方形的邊長,以圓心為頂點畫一個小正方形,讓學生猜測一下,圓的面積大概是小正方形面積的幾倍?有的猜2倍多一些,有的猜3倍多一些學生眾說紛紜。然后組織學生討論:你能不能想個辦法來說明你的猜想是合理的,有的學生把這個小正方形來量已知圓,得不到結果失敗了。有的學生把圓平均剪成4塊,再拼成近似平行四邊形,還是不行,有的學生想出剪的份數多一些,拼成的平行四邊形就更接近,減少了重合與空隙部分。教師給學生用足夠的時間和空間進行小組合作討論,創設這樣一個質疑猜想的教學情景,可使學生獲得探究的樂趣、認知的樂趣、創新的樂趣。

  二、從學生的學習方式談有效

  記得在教一年級的時候,很多孩子已經熟練掌握了10以內的加減法甚至20以內的進退位的加減,有的還能做100以內的呢。剛開學的時候遇到有些家長他們會很自豪的告訴我他的孩子學數學應該沒問題的,因為孩子算題目很快?墒且欢螘r間下來發現不是這么回事的,那些以為算的很快的孩子完成老師布置的作業總是出現錯誤,考試成績也不怎么理想的。家長覺得很不能理解的,其實原因很簡單,是他們誤解了數學。數學并不是能做幾道加減法就可以的,通過數學學習目的是要培養孩子的邏輯思維能力,最后能運用數學解決生活中的'實際問題。因此,作為老師我們課堂中更應注重

小學數學教學心得5

  從教小學20多年,小學數學教學應當有意識、有計劃地設計教學活動,引導學生體會數學與現實社會的聯系,加強學生的數學應用意識,不斷豐富解決問題的策略,提高解決問題的能力。結合有關的教學內容,培養學生如何進行初步的分析、綜合、比較、抽象、概括,對簡單的問題進行判斷、推理、逐步學會有條理、有根據地思考問題,同時注意培養思維的敏捷性和靈活性。在這20多年的時間里我得到了一些教訓,認識到自己有很多不足,并且對小學教學工作有了一些體會。

  一、數學與生活聯系、引導學生積極探究

  這種教學設計有利于激發學生學習興趣,使學生對新的知識產生強烈的學習欲望,充分發揮學生的能動性的作用,從而挖掘學生的思維能力,培養學生探究問題的習慣和探索問題的能力。

  1、在教學中既要根據自己的實際,又要聯系學生實際,進行合理的教學設計。注重開發學生的思維能力又把數學與生活實際聯在一起,使學生感受到生活中處處有數學。使教學設計具有形象性,給學生極大的吸引,抓住了學生認識的特點,形成開放式的教學模式,達到預先教學的效果。

  2、給學生充分的思維空間,做到傳授知識與培養能力相結合,重視學生非智力因素的培養;合理創設教學情境激發學生的學習動機,注重激發學生學習的積極性推動學生活動意識。

  3、利用合理地提問與討論發揮課堂的群體作用,鍛煉學生語言表達能力。達成獨立、主動地學習、積極配合教師共同達成目標。

  二、積極提問,貫穿課堂始終

  要想學生40分鐘內都會專心聽你的課那是不可能的,他們或多或少會開小差,他們有的可能連書本都不拿出來或不翻開,甚至還會說話打鬧。這時如果采用提問的方式的話,就會使學生的精神一下子緊張起來,并且去思考你所提出的問題,但是提問時,不能只提問一些選擇性的問題,因為這樣他們思考的空間就會很小,這樣不利于培養學生的思維能力;另外,提問要有均勻性,不能反復提問某個學生,這樣會使其他學生回答問題的熱情消退的。

  三、設計質疑教學,激發學生學習欲望

  1、充分挖掘教材,利用學生已有的知識經驗作為鋪墊。

  2、重視傳授知識與培養能力相結合,充分發揮和利用學生的智慧能力,積極調動學生主動、積極地探究問題,培養學生自主學習的習慣。

  3、在教學中提出質疑,讓學生通過檢驗,發展和培養學生思維能力,使學生積極主動尋找問題,主動獲取新的知識。

  4、教學中應創設符合學生邏輯思維方式的問題情境,遵循創造學習的規律使學生運用已有的知識經驗進行分析、比較、綜合。

  總之,數學教學活動必須建立在學生的認知發展水平和已有的知識經驗基礎之上。教學過程是師生交往、互動,共同發展的過展。教師要轉變思想,更新教育觀念,由居高臨下的權威轉向與學生平等對話,把學習的主動權交給學生,鼓勵學生積極參與教學活動。教師要走出演講者的角色,成為學生學習的組織者、激勵者、引導者、協調者和合作者。教師在學生的學習討論交流過程中,只給予學生恰當的引導與幫助。要讓學生通過親身經歷、體驗數學知識的形成和應用過程來獲取知識。

小學數學教學心得6

  小學數學教學的關鍵是要熟悉大綱,熟悉教材,了解學生,實施切實可行的教法,才能達到數學教學的目標。

  小學數學教學的目標是規定了教學內容的范疇和深度、廣度、規定了教學目標和方向,要全面提高數學質量,就必須正確、深刻領會教學目的、使學生理解掌握數量關系和幾何圖形的基礎知識,使學生具有進行整數、小數、分數四則計算的能力,培養初步的邏輯思維能力和空間觀念、能運用所學的知識解決簡單的實際問題。

  數學是一門邏輯性非常嚴密的科學,概念、法則等敘述必須準確嚴密、所有的法則都必須要經過嚴格的論證。

  我們應該了解小學生的特點,并根據這些特點,選擇適當的教學方法,才能收到事半功倍的教學效果,達到提高教學質量的目的。例如,在教長方形的概念時,讓學生先觀察長方形的實物,然后引導學生抽象出圖形,分析它的特征:有幾條邊,量一量每條邊的長度,有幾個角,用三用板的直角比一比,看每個角是什么角,最后形成長方形的概念。通過這樣的教學,培養了學生運用分析綜合、抽象、概括的方法。教學正方形以后,可以引導學生把兩種圖形加以比較,弄清它們的相同點和不同點,使學生獲得概念更清楚。

  除上述的,還有幾個更重要的方面:

  備課:備課是教師做好上課前的一切準備,是上好課的前提,是提高課堂教學質量的保證。只有認真備課,才能不斷提高自身的教學業務水平。備課主要做好以下幾個方面的工作:一是認真學習小學數學教學大綱;二是認真鉆研教材;三是了解學生;四是組織教材,選擇教材;五是教具學具的準備。

  上課:課堂教學是整個教學工作的中心環節,學生數學知識的獲得、技術、技巧的形成、智力的發展以及良好的思想品德的形成是通過課堂教學來實現的。因此提高課堂教學質量,它直接關系到小學數學教學質量的提高。雖然提高課堂教學質量很大程度上取決于備課質量,但備課畢竟不過是個計劃,還需要教師在課堂教學時作出很大的努力。

  作業:作業的布置和批發,是使學生鞏固所獲得的數學知識,形成技能技巧,發展智力,養成獨立作業的能力的重要途徑,各年級都要布置適當的課堂作業和課外作業,但作業不能太多太繁。批改作業時要認真細致,在批改下次作業時,首先要檢查上次作業中的錯誤是否訂正,評講時應讓學生發表意見,這樣可以使全班學生集中注意力,提高講評的效果!

小學數學教學心得7

  靜下心來思考;小學數學課堂中,數學文化的素材俯拾即是,如通過對數學與其他學科的關聯,數學本身的特點,數學家的創造活動,數學發展史的挖掘都能提現數學的文化元素和內在價值.回憶自己教的內容:

  如在講北師大版四年級上冊第五單元《確定位置》時,可以介紹笛卡爾,他在生病時還一直思考如何把點和數結合在一起,而墻角的蜘蛛和蜘蛛網讓他得到了啟示,把蜘蛛看成一個點,蜘蛛的每個位置就能用一組數據確定下來,,他用一對有順序的數表示平面上的一個點,創建了直角坐標系,讓學生通過對數學過程的了解,使學生體會到一種活的,真正的數學思維過程,為學生創造一個探索與研究的課堂氣氛。

  在五年級上冊數學設計旅游方案活動中,讓學生利用暑假時間,通過自己的親身實踐完成這項活動,在整理自己旅游方案過程中,學生發現自己運用了很多看似和數學無關實際卻緊密相連的內容,如學生學習如何用電腦制作圖片,如何規劃最優路線,如何合理安排時間。

  在講五年級上冊第三單元倍數與因數后,出示韓信點兵故事,讓學生猜測解答并讓學生課后查一些有關中國剩余定理的資料,下節課匯報,激發學生學習興趣,讓學生覺得數學不僅好學,還好玩。

  再講六年級下冊比例的時候可以給學生講金子塔的高度這樣有趣的小故事。

  把數學文化的魅力真正滲入到教材,到達課堂,融入教學,數學就會更加平易近人,數學教育就會通過文化層面讓學生進一步理解數學,喜歡數學,熱愛數學。

小學數學教學心得8

  1、孩子在每天這樣的練習中,計算能力得到了鞏固,熟練程度得到了提高,運算速度相應的快了許多。

  2、樹立信心。一般情況下孩子對計算的掌握還是不錯的,有的只是掌握的不夠熟練,只有個別不是太會,但是通過這些訓練,孩子發現自己算的越來越好了,做起題來也會越來越有信心的。

  3、通過每天的練習,程度好的孩子做題認真習慣得到了培養。每天的計算練習,老師批改做優良記錄,孩子積極性很高,做題也很認真,久而久之認真程度也就得到了相應的提高。

  布置計算練習的建議:

  1、每天堅持訓練,但是題量不要大,3到5個就行,控制在5分鐘內完成較合適。

  2、題不多,但是要精,而且盡可能的覆蓋計算類型多一點。

  3、當天任務當天畢,做到練習的有效性。

  4、保證把后進生的練習一一批改,老師做好監督工作。

小學數學教學心得9

  在我們生活的周圍有很多的數學問題,這些數學問題貫穿于生活的方方面面。比如說:在超市購物的時候,在跟好朋友玩撲克牌的時候……而今年去看望外婆的一次經歷讓我感到數學是如此的神秘,如此的有趣,如此的有用。

  國慶節的時候,我和爸爸、媽媽上啟東去看望外婆。到了外婆家門口,剛好看到外婆從外面風塵仆仆地回來,手里還拎著一個大籃子。我很好奇——籃子里面是什么東西呢?我急忙上前接過外婆手里的籃子,探頭一看,籃子里面躺著兩只圓溜溜的雞蛋。

  我問外婆:“婆婆,怎么只有兩只雞蛋呀?”

  外婆摸著我的手說:“剛才我去菜市場賣雞蛋的,知道你們要到家了,就趕緊回來了!

  “婆婆,你一共賣了多少只雞蛋呀?”我興奮地問道。

  外婆微笑著、神秘地說:“這個問題呀,你得自己算一算。聽好了,我第一次賣出籃子里雞蛋的一半加兩只;第二次賣出余下的一半加兩只;第三次賣出再剩下的一半加兩只;最后籃子里還剩兩只雞蛋,這籃子雞蛋一共有多少只呢?”

  我一開始覺得這個問題挺簡單的,沒想到我認真地算了好幾次,答案都被婆婆否定了。后來,在爸爸的鼓勵下,我拿出草稿紙和鉛筆認真地做,我一會兒畫圖,一會兒計算,經過自己的努力,終于明白了其中的奧秘。

  我急忙跟外婆說:“婆婆、婆婆,一共有44只雞蛋,對嗎?”

  外婆高興地摸摸我的頭說:“我外孫女真聰明!你是怎么算出來的呢?”

  我自豪地說:“婆婆最后賣剩下的兩只雞蛋加兩只等于4只,4只就是第二次賣完后籃子里面雞蛋的一半,所以第二次賣完后籃子里面雞蛋數就是(2+2)×2=8;同樣的道理,第一次賣完后籃子里面雞蛋數就是(8+2)×2=20,這籃子雞蛋數就是(20+2)×2=44!

  這件事已經過去很長時間了,但回想起來我仍然很激動。因為通過這件事,我發現數學的世界是如此神奇;數學對人們的工作。

小學數學教學心得10

  “說”是思維的物質外殼,要想“說”好,就必須先“想好”,即必然要經過深思熟慮?梢,引導學生“說”的過程實際上就是引導學生參與學習,激發學生積極思維的過程。因此我們在數學教學中,要重視學生“說”的訓練,這對發展學生的數學語言,嚴密學生的思維,提高學生的分析能力都是大有裨益的。怎樣才能使學生會“說”呢?下面,結合本人的教學實踐談幾點看法。

  一、營造課堂輕松氛圍,鼓勵學生敢“說”

  學生如果在輕松愉快和諧民主的環境中,參與學習的欲望就會被激發起來。因此,在教學中教師應努力創設民主平等的教學氛圍,讓學生敢于說,樂于說,愿意把自己的想法告訴其他人。因此教師對學生要包容,要鼓勵,不要急于否定評價,更不要壓制。例如我在教學《圓柱和圓錐》這一單元的“回顧和整理”這一課時,課始我首先說:“同學們,今天你們來做一次老師,把本單元學到的知識講給別的同學聽,老師只是在旁邊做做評委,看哪位‘老師’講得最好?評出最佳“小老師””“唰!”一大半的同學舉手了。生1說:“我了解了圓柱和圓錐的特征,圓柱的特征是……”!岸喾Q職的老師!講得真好!”我適時評價。生2說:“本單元我知道了圓柱的體積=底面積×高,它是由長方體的體積=底面積×高推導來的!鄙3立即舉手說:“如果由長方體的體積=長×寬×高推導的話,圓柱的體積還可等于底面周長的一半乘半徑乘高!鄙4立馬站起來說:“如果以半個側面為底面積,半徑為高的話,圓柱的體積還等于1/2個側面積乘半徑!薄n堂氣氛一下子就活躍了起來。再讓別的學生來評價哪位“老師”講的最好,為什么最好,這樣又鍛煉了其他學生傾聽、評價以及說的能力。在這樣的輕松氛圍中。學生不僅敢說了,而且是爭論著說;學生不僅敢評價了,而且是經過深思熟慮之后的評價。如此一來,不正好達到了復習本單元的目的了嗎?顯然教學效果要比老師引導著學生復習好得多。

  二、構建數學思維模式,引導學生會“說”

  在實際問題的教學中,許多學生只會把題目解答出來,而不知道為什么要這么做。為此,我們就要根據教學內容的核心,構建數學思維模式,讓學生通過一個比較具體的感性認識的“臺階”去認識和理解題目的本質。例如教學“百分數的應用”有這樣的兩類題目“光明畜牧場養了900頭肉牛,①其中肉牛比奶牛少20%,奶牛有多少頭?②其中奶牛比肉牛多25%,奶牛有多少頭?”有的同學很容易把兩題的方法混淆。有的同學即使會做,也不知道為什么要這么做。所以我認為,教學時我們應多和學生交流每一題的思考過程,讓學生頭腦中有一個清晰地思考模式。如老師可設置一些問題引導學生一步一步的回答。這兩題有什么不同的地方?(帶有百分數的條件不同)第一題“肉牛比奶牛少20%”是把誰看作單位“1”的?(奶牛)奶牛的頭數知道嗎?(不知道)可以怎么辦呢?(把它設為X,再分析數量關系列方程解答)第二題“奶牛比肉牛多25%”又是把誰看作單位“1”呢?(肉牛)肉牛的頭數知道嗎?(知道)奶牛比肉牛多的頭數也就是誰的25%?(900頭的25%)可怎么列式呢?(直接列乘加算式就能解決)。在明白了思考方法之后,老師和學生可一起歸納出思考模式:在解決此類問題時,要分析關鍵句,找到作為單位“1”的量,再看看作為單位“1”的量是已知的,還是未知的。如果已知就直接用算術方法解答;如果未知,還是列方程解答比較好。所以找到單位“1”的量,再分析它已知還是未知,是兩類題目解法的分水嶺。利用這種引導學生說的方法,有效地化解了題目的難點,使每個學生都能清晰地說出解題過程。長期這樣有意識的訓練,學生就會逐漸說得有條有理,必然也反映出他思維上的條理性,將使學生的思維能力得到發展。

  三、創設有效課堂情境,激發學生愛“說”

  數學課堂教學中,利用學生感興趣、新鮮的素材創設有效情境引入新課,是使學生愛“說”的有效途徑之一。例如我在教學“分數的基本性質”這一課時,我創設了這樣一個故事情境導入新課:“喜羊羊請懶羊羊吃蛋糕,懶羊羊很貪吃。喜羊羊分給他一個蛋糕的1/3,他嫌少;于是喜羊羊分給他這個蛋糕的2/6,他還不滿足;后來喜羊羊分給他這個蛋糕的3/9,懶羊羊滿意地笑了,覺得自己賺了一個大便宜。同學們,你們覺得懶羊羊真的賺了便宜嗎?”從學生熟悉的動畫片入手,立馬激發了學生的學習興趣。使他們愛開口回答問題。生1說:“沒賺到,懶羊羊雖然拿的份數多了,但是分的總份數也多了!鄙2說:“他拿的每份變小了,所以沒有賺到!鄙3說:“我覺得他每次分的都一樣多!背脽岽蜩F,當學生“七嘴八舌”猜測時,再讓學生用三張同樣大小的圓片操作一下,通過比較發現三個分數其實是一樣大的。古話說:“善于始者,成功已半”。本節課因為創設了這樣一個有效的故事情境,激發了學生的學習興趣和求知欲望,啟迪了他們的思維,讓他們愛開口回答問題,于是很容易地突破了本課的難點,使教學效果事半功倍。

  在數學教學中,我們要把“說的訓練”看成是一項重要的教學任務,認真地完成。我們要鼓勵、指導學生發表自己的見解,并且有順序地講述自己的思維過程。根據學生的語言表達及時糾正學生思維過程中的缺陷,促使他們的思維更加嚴密、活躍。

小學數學教學心得11

  九年義務教育從根本上來說是國民最基礎的素質教育。小學數學作為九年義務教育的一門重要學科,理應當堅持聯系教學實際,堅持面向全體,堅持全面發展,堅持學生的主動性、促進個性發展,堅持打好基礎、發展智能、培養良好的思想品德和行為習慣。作為教師,應充分認識到實施素質教育是深化每一個學科改革的必然要求和緊迫任務。

  一、明確培養目標,促進全面發展

  1、繼續切實抓好基礎知識教學。大力推行素質教育與加強基礎知識教學并不矛盾,而且,基礎的數學知識和基礎的數學技能是我國公民應當具備的文化素養之一。因此,必須繼續扎實抓好基礎知識的教學,使學生切實掌握好基本概念、性質、法則、公式、數量關系和解題方法等基礎知識。

  2、重視發展智力,培養能力。智力指的是人的認識方面的能力,它是各種認識能力的綜合,主要包括注意力、觀察力、記憶力、想象力、思維力,其中思維力是核心。能力指的是一個人順利完成各種活動所必需的、影響活動效率的個性心理特征。數學能力是一個復雜的整體結構。從教材的角度說,小學階段應著重培養學生具有進行整數、小數、分數四則運算的能力,具有初步的邏輯思維能力和空間觀念,具有運用知識解決簡單實際問題的能力。

  3、重視學習興趣和習慣的培養。興趣是人力求認識某種事物、參與某項活動和渴望探求真理,并具有積極情緒色彩的意識傾向。學習興趣與學生的學習有著密切的關系,是學習入門的先導,是學習自覺性和積極性的核心因素。特別是小學生,對學習數學是喜歡愉快,還是厭倦畏難,直接影響知識的掌握和智力、能力的發展。

  二、遵循教學規律,提高教學質量

  1、堅持以教師為主導、學生為主體,引導學生主動積極的學習。在教學活動中,教師是學習的主導,學生是學習的主體,教和學是辯證統一的。教――不是把現成的數學概念、定律和公式傳遞給學生,而根據知識的內在結構和學生的學習規律,提供現象和問題,創設思維情境,引導學生主動積極地參與探索。學――不是吞咽現成的數學概念、定律和公式,而是根據教師提供的信息,全身心地投入到聽課、討論、問難、解答、實驗操作、練習、總結評價等系列學習活動過程中。

  2、堅持面向全體,使每一個學生都在原有的基礎上得到發展。義務教育是全民素質教育。素質教育是面向全體的教育。為了使每個學生在原有的基礎上都得到發展,在數學教學中,教師首先要確立基本的學習水平標準,以構成學習目標的第一層次,使絕大多數學生都能順利通過標準。在此基礎上,提出更高層次的學習水平要求,構成第二層次的目標體系,以滿足學有潛力的學生深入學習。對學習有困難的學生要熱情關懷,要分析產生困難的原因,有針對性地進行幫助、補差,堅持每個例題、每個小節、每個單元的知識及時補救,及時過關。

  3、堅持“適應性”與“發展性”相結合。有意義學習理論認為,一切新的學習都是在學生原有的學習基礎上產生的,不受學習者原有認知結構影響的學習是不存在的。因此,教學要研究學生原有的認知結構,研究新舊知識間存在的共同要素,研究新舊知識間存在的共同原理,使新的知識很快能納入學生原有的認知結構。同時,充分估計學生的智力發展水平,挖掘學生的智力潛能,把握學生發展的最大可能性,從而采取適當的教學策略,最大可能地促進學生的發展。

  4、堅持“過程化”教學原則!斑^程化”一指重視學生參與學習過程,二指重視教學活動的思維過程,三指暴露知識的形成過程。 學習數學,記住揭示數學規律的各種結論是必要的,但是不能忽視學生參與探索的過程,要讓學生在課堂上有充分的活動空間和思維空間。凡是學生自己能做的,都由學生自己完成;在教師引導下,學生能做的,教師只起引導作用。學習數學,不能忽視數學活動的思維過程,如定律、公式的論證、推導過程,解題的分析思考過程等。同時還要重視暴露知識的形成過程,如知識的發生、發展過程等。

  三、認真鉆研教材,優化教學結構,提高教學效益

  1、仔細領會教材的編寫意圖。課堂教學過程就是將教材的知識結構轉化為學生的認知結構的過程。而實現這一過程的前提取決于教師對教學大綱和教材的鉆研、理解和把握。教師鉆研教材時,要對教學內容從整體上有比較全面、深刻的理解,明確所教內容在整個知識體系中的地位和作用,做到前有孕伏,中有突破,后有發展;明確所教知識與相關知識的聯系,做到豎成線,橫成片。

  2、制定全面、恰當、具體的教學目標。教學目標要全面是指教學目標必須包括基礎知識和基本技能,培養能力、發展智力,進行思想品德教育和培養學習習慣等方面。教學目標要恰當是指教學目標不能一般化,抽象化。在一節課里,哪些知識需要理解,哪些知識需要簡單應用,哪些知識需要綜合運用,通過什么手段培養學生什么能力,結合什么內容進行思想品德教育等,都要明確具體。只有目標明確具體,可操作,才能對教學具有導向、調控作用。

  3、合理組織教材內容。教材的知識結構是按照大綱順序編寫成教科書形式呈現出來的。它不是現成的理想的數學知識結構。因此,教學不能只是照本宣科,而應在立足教材的基礎上,對教材進行加工、重組。在這個過程中,教師既要考慮數學知識的科學性,著眼于知識的承上啟下和本節知識的深化、完善,形成較為有序的知識結構,又要考慮學生的可接受性,把知識結構與思維統一起來,使之有利于學生良好認知結構的形成。

  4、合理安排教學環節,恰當分配教學時間。不同的課型,其教學環節不同。如新授課一般包括復習、引入新課、學習新知、練習、小結評價等基本環節,練習課一般包括檢查復習、提出練習的目的要求、課堂練習、反饋調節、布置作業等環節。教學時,教師應根據教學內容的特點,合理選擇教學環節。

小學數學教學心得12

  小學數學教育除了讓學生獲得必須的數學知識外,還擔負著發展學生智力,培養學生良好的習慣,提高學生的潛力,讓學生獲得成功的體驗,享受人類禮貌成果等重要使命。

  目前,因為應試教育的影響,使小學數學教育走入了一些誤區,數學讓學生望而生威,甚至望而卻步。主要原因是有的數學教師對數學教學的研究不夠,不能有效開發和合理利用課程資源,教學中僅限于對數學知識的傳授,不能有效合理地滲透數學文化資料,不能有效地組織學生探索和發現數學規律和方法,在教學中缺少等待,讓學生進行思考的時間少,教師講解得多,以講代學,作業機械重復,大搞題海戰術,學生負擔加重。以上種種問題的存在,嚴重阻礙了數學教育的發展,削弱數學教育的效果,使數學教育的有些功能被異化。

  如何使數學教育走上良性循環的軌道,真正使數學成為學生喜愛的學科,從而發揮數學教育的基本功能呢?就此談一些個人的思考,以期拋磚引玉,供廣大數學教育工作者們討論和研究。

  一、充分挖掘數學自身的魅力,讓學生熱愛數學。

  數學的魅力無處不在,我們不能視而不見,教師要根據教材資料,不斷充實和挖掘數學中新奇搞笑的事實和現象,讓學生覺得數學真奇妙,數學有意思!

  從而對數學學習產生持久的興趣,真正地喜愛數學這門學科。如學了比的知識后,可讓學生認識黃金比,使學生體驗到世上美的事物都貼合黃金比這一規律,引導學生用數學的眼睛觀察世界,揭示周圍事物的數學本質,讓學生充分體悟數學的美、體驗數學的博大精深;再如學了因數和倍數后,讓學生去尋找完美數,使學生認識到原先看似很平凡的一個數,其中卻隱藏著這么多的奧秘,從而讓學生覺得數學有意思。

  再如學了找數列中規律后,向學生講述天文學家觀察太陽系中各行星和太陽的距離這一數列后,發此刻其中火星和木星與太陽的距離這兩個數之間不貼合這一數列的排列規律,透過計算后確認其間肯定還有另處的行星,果然之后的天文學家發現了谷神星、智神星等許多小行星,從而使學生覺得數學真了不起,產生學好數學的內驅力。這樣的例子很多很多,關鍵是我們數學教師要去搜集,要廣泛閱讀相關的數學讀物,不斷充實自己的數學知識寶庫,同時要組織學生閱讀數學讀物,師生在數學閱讀中同成長,小學數學雖然姓小,但只有讓它置身于大數學的滾滾洪流和背景之下,才能使它煥發出應有的生機和活力,產生應有的魅力,才能使學生真正地喜歡上數學。

  二、培養學生的數學思考潛力,發展學生的智力。

  數學的主要特點是論證嚴密,邏輯推理性強,數學更有其特有的思維方式,被大家廣泛認同的數學思考潛力的培養是小學數學教育的重要功能之一,透過數學思考潛力的培養到達發展學生智力的目的,數學學習要讓學生變得越來越聰明。

  這就要求數學教師具有較高的課堂教學駕馭潛力,隨時根據教學狀況調控自己的教學策略,在教學中要精心設計好問題,提問是一門藝術,提問要有深度和廣度,具有較強的思考性,切忌自問自答,沒有耐心等待學生去思考,或者與少數學生的一問一答,而忽視讓大多數學生參與數學學習過程,提問要能起到一石激起千層浪,引發大多數學生的思考和爭論,讓學生在思維碰撞中共享智慧和真理!

小學數學教學心得13

  小學數學中 “有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶。動手實踐,自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式”。為體現這一新理念,我努力給學生提供充分的參與數學活動的時間和空間,使學生在認真聽講,課堂練習的同時,有更多的機會去親自探索,去操作實踐,去與同學交流和分享探索的結果及成功的快樂,從而真正實現數學學習方式的轉變。

  一、操作實踐 啟迪思維

  兒童的思維是從動作開始的,切斷了動作和思維的聯系,思維就得不到發展。開放學生的雙手,讓學生動手操作的過程,其實質是學生手、眼、腦等多種感官協同活動并參與學習活動的過程。它不僅能使學生學得生動活潑,而且能啟迪大腦思維,對所學過的知識理解更深刻。

  二、自主探索,培養學生自學能力

  自主探索是學生根據自己的認識水平和已有的知識經驗,在教師的指導和幫助下,通過自己獨立探索和發現,從而獲取知識的過程。教師在此過程中只起點撥引導作用。自主探索,主要體現在培養學生自學能力上。因此,只要學生自己能看懂的,就指導學生自己看;只要學生自己能講出的,就鼓勵學生大膽說;只要學生自己能夠實踐的,就創造條件讓學生自己動手做?傊,只要學生自己能夠解決的問題,就放手讓學生自己去解決。

  (1)兩步混合運算中,沒有括號時,只有加減法,怎樣算?

  (2)兩步混合運算中,沒有括號時,既有加減法,又有乘除法,怎樣算?

  (3)兩步混合運算中,有括號時先算什么,再算什么?

  (4)三步混合運算與兩步混合運算有什么區別。

  (5)提出自己的疑問,并在小組內交流。

  學生們根據自學提綱積極參與到自學活動中,在解決問題中獲取了新知。營造出主動積極的學習氛圍,實現了數學學習方式的轉變。

  三、合作交流,激發創新情感

  討論交流,合作學習是在學生獨立學習,并參與所學知識充分感知的基礎上,通過討論或互相幫助去共同解決問題,以促進教學任務的完成。它是現代學習的重要方式。它不僅有利于發展學生的興趣和認知能力,更能激發學生創新情感。在數學教學實踐中,我深深體會到了合作交流是研究性學習的重要形式。 動手實踐,自主探索與合作交流是相互聯系,相互貫通地體現在數學教學活動中,它并不一定以單一的形式呈現。這種重要的學習方式,讓學生們在主動的、互相啟發的學習活動中,獲得知識,發展能力,逐步形成創新意識,真正實現數學學習方式的轉變。

小學數學教學心得14

  一、競賽目的及方式:

  為了進一步激發學生學習數學的興趣,增強學生學習數學、應用數學知識的能力;同時展示學生在數學學科學習中的學習成果。我校上周,在校領導的高度重視下,開展了數學競賽。競賽以卷面答題的形式進行。試卷力求體現新課程標準的理念,在注重對基礎知識、基本技能的同時,還注重考察學生的數學能力和學習潛能。比賽過程中,同學們思維敏捷,筆走如飛,在規定時間內,大部分同學都能正確快速答題,展示出良好的數學計算素養。此次活動既激發了學生學習數學的熱情也使學生感受到數學是一門嚴謹的學科。同時更有助于樹立學生認真、細致、耐心,不畏困難的品質。這樣的活動深受老師、學生、家長們的歡迎。今后我們將繼續把此活動常規化、系列化,進一步營造更加深厚的學習氛圍,為提高數學教學質量奠定良好的基礎。

  二、競賽中出現的問題有:

  1、學生對基礎知識掌握還是不太熟悉,在比賽中很多同學拿到題目對基本的定力概念還掌握不夠,導致不敢下筆,對于做的題目沒有把握,拿到題目想半天都沒有思路。

  2、學生的對競賽是做題的實踐安排不合理,很多同學在前面的體目花了大量的實踐,導致后面的題目沒有實踐完成。

  3、學生的考試經驗不夠,對于選擇題不會做的,有的同學選擇空著不做,不知道隨便填一個。

  4、學生隊知識的實踐應用還不夠,書本知識和現實脫節,如在競賽中,出現“打折”一詞,很多同學不知所云。對很多日常中應用到的知識不知道,比如說到平方米誰都知道,到時公頃卻無人知曉。

  三、體會:

  1、針對本次競賽出現的問題我覺得,我們在教學中不應該“難”和“多”,更應加強數學基本知識的學習,把基礎知識學好,才是重中之重,“難”和“多”只有在牢固的掌握基礎之后才做的事。

  2、在每次的考試后不應該考完講完便完了,還應該給學生學生分析試卷,出題的方式及考試的經驗,比如做題的順序應是是由前到后,由簡到難。

  3、在教學中要多將知識聯系實踐生活,把書本和實際生活聯系起來,我們的學習應是為將來應用到實際生活中做準備的,不應該脫離現實生活。在講課中我們應當要改學生補充將現實生活中的數學知識。

  張某某

  20xx年10月31日

小學數學教學心得15

  歲月如梭,轉眼間一個學期的學習和工作已經結束,本年度有太多的收獲,下面就從德、能、勤、績四個方面對本年度的各項工作進行總結:

  我熱愛并忠誠黨的教育事業,自覺遵守教師職業道德,嚴格按照黨員標準去要求自己,樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀,堅定共產主義理想和社會主義信念。我熱愛本職,踏實工作,教書育人,為人師表。以扎實的工作作風教育人,以忘我的拼博精神激勵人,以獨特的教學方法帶動人,爭做育人的典范,師德的楷模,教學的“博”家。

  雖然我不是班主任,但是全員育人的教育思想在我的心中已牢牢扎根。我常常教育學生要愛學校,愛班級、愛老師、愛同學、愛父母。如果連自己身邊的人和物都愛不好,談何愛祖國、愛人民呢?因此我時常不失時機地抓住一切可以利用的機會對學生進行常規教育,對學生的行為習慣、文明禮貌、思想品格等方面逐步滲透愛的教育。

  為了適應時代發展的需要,我勤奮學習新課程理念,刻苦鉆研教材和教學大綱,及時更新自己的知識體系,不斷完善教學模式,努力提高教學和科研水平。以認真負責的態度上好每一堂課,以滿腔的愛關心學生的成長。

  我深知沒有廣博的知識,就不能很好地解學生之“惑”,傳為人之“道”。所以在這學期里,能認真參加學校開展的各項活動,特別在教研室組織的“教研大講堂”學習活動中,我用心聽好每一節課,認真做好每一項筆記,努力完成好每一次作業,積極參加每一次討論,取人之長,補己之短。讓教育理念與教學經驗有機的結合在一起,使理論不空洞,實踐有支撐。我還從互聯網上“充電”,經常到著名教育網站“昭旭教育”取經。

  現代著名教育心理學家布魯納認為:“認知是一個過程,而不是一個結果!币虼,他強調“教一個人某門學科,不是要他把一些結果記下來,而是教他參與把知識建立起來的過程!备鶕@一教學理念,我以“大班教學小班化”教學模式為載體,努力為學生搭建一個自主發展的學習的平臺,在課堂教學中正確處理好“教”與“學”,“學”與“導”的關系,把教與學的重點放在“學”上,在教法上著眼于“導”,以學生發展為本,激發學生的求知欲,誘導學生主動探索、積極參與認知結構的過程,促使學生樂學,會學。蘇霍姆林斯基曾經說過:“如果教師不想方設法使學生產生情緒高昂和智力振奮的內心狀態,就急于傳播知識,那么這種知識只能使人產生冷漠的態度。而沒有情感的腦力勞動就會帶來疲倦,沒有歡欣鼓舞的心情,學習就會成為學生學習的負擔!痹鯓硬拍茏寣W生“動”起來,快樂地參與到學習當中呢?根據學生的年齡特點,我首先從形式上突破陳規,為學生設計了學習口號——“學習快樂快樂學習”,以此調動學生的學習熱情,然后改變傳統的課堂教學結構,變“教師教”為“學生教”,鼓勵學生上講臺講解新知、發表意見、交流看法,使學生真正成為學習小主人,課堂的主宰者,感受學習的樂趣,找到真實的自我,增強學習的自信,讓每一個學生都能自信的說——“我是最棒的!”

  愛是一種感動,是一絲欣賞,一種支持,一份理解,愛是人世間最偉大的力量。它能帶給你快樂,使你溫暖,令你幸福。擁有愛,就擁有博大,擁有愛,就擁有一顆顆赤誠的心!皭坌摹笔墙處煿ぷ髦胁豢扇鄙俚那椴,也是教師工作的主旋律,可以說,沒有愛也就沒有教育!皭坌摹笔桥囵B教師與學生感情的基石,“愛心”是轉變后進學生,使他們良好地發展的“靈丹妙藥”。蘇霍姆林斯基說:“好的孩子人人愛,愛不好的孩子才是真正的愛”。我愛學生,不僅愛那些聰明、漂亮、優秀的學生,更愛那些不聽話、學習有困難的學生,我的愛中有嚴,嚴中有愛,不偏愛一位好學生,不放棄一位學困生,在我的關心個愛心的感召下,每一個學生都感受到了學習的快樂,取得了優異的學習成績。145班55人,優生達到50人,優生率90。19%;146班59人,優生45人,優生率76。27%。

  教育好比種莊稼,必須辛勤勞作方能換取秋天的收獲,一分都馬虎不得。這一學期,我堅持以飽滿的熱情,愉悅的心情投入到教育教學當中,努力克服一切困難,沒有請一天假,沒有耽誤學生一節課。

  本年度我繼續擔任數學組組長,為了切實轉變教師的教學方式和學生的學習方式,加強信息技術與課程的整合,進一步提高教師的信息意識和現代化技術的應用水平。在教導處的直接領導下,我組織數學組的全體老師認真學習新課標理念,制定教學計劃和教學進度。采用集體備課的方式研究教材,鉆研大綱,找準每節課的中的重點、難點,尋找符合學生年齡特點的學習方式,打造精品課堂,鑄造快樂學堂,使每個孩子都學有所獲。主要成績有:

 。1)教案書寫工整,項目齊全,過程詳實。

 。2)作業全批全改,題型多樣,量足質高。

 。3)深入研究課堂,理性執教,綻放精彩。

  在學校組織的全校公開課上,我執教的《整十數加、減整十數》展現了一年級的特色教學,在縣教研室組織的檢查驗收活動中,由我們集體研究,李老師執教的校本課程《找規律》受到了聽課領導的一致好評。

 。4)教學初具模式,大膽改革,成績喜人。

  通過改變課堂教學模式學生學習方式發生了改變,而學習方式的改變則促使學生的學習成績有了質的飛躍。我們組所有成員通過共同努力取得了好成績。

 。1)我撰寫的《在小學數學課堂教學中培養學生自主學習能力》一文獲省級二等獎。

 。2)我執教的《整十數加、減整十數》一課在全校公開課上展示,集知識性、趣味性、生活性、活動性為一體,體現了一年級數學教學模式和教研改革方向。

 。3)在縣教研室組織的教學開放周活動中,我執教的《找規律》一課受到聽課教師和領導的一致好評。

 。4)參加縣級“十佳應用能手”選拔賽,獲平定縣“十佳應用能手”稱號,獲市級“十佳應用能手”選拔賽優秀獎。

  春華秋實,在教書育人的道路上我付出的是汗水和淚水,然而我收獲的卻是那一份充實。如果孩子是花,那么我就是雨,滴滴滋潤孩子純潔的心田,如果孩子是樹,那我就是太陽,縷縷陽光伴隨孩子的成長。我心甘情愿把一生放在教育這塊沃土上辛勤地耕耘,播灑希望的種子,期待收獲的明天。

  我用我的心去教誨我的學生,我用我的情去培育我的學生,我無愧于我心,無悔于我的事業。

【小學數學教學心得15篇】相關文章:

1.小學數學教學心得

2.小學數學教師教學心得

3.小學數學老師教學心得

4.小學數學教學心得體會

5.數學教學心得

6.小學數學老師教學心得15篇

7.小學數學教學培訓心得體會

8.小學數學教學研討心得體會

9.小學數學老師教學心得五篇

在线看免费无码AV天堂