教學設計方案

時間:2022-03-08 13:05:00 教學設計 我要投稿

精選教學設計方案錦集九篇

  為了確保事情或工作安全順利進行,常常需要提前制定一份優秀的方案,方案的內容和形式都要圍繞著主題來展開,最終達到預期的效果和意義。怎樣寫方案才更能起到其作用呢?下面是小編為大家整理的教學設計方案10篇,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。

精選教學設計方案錦集九篇

教學設計方案 篇1

  為了切實增強全體教師課堂研討的積極性,優化課堂教學,提高課堂教學效率,減輕學生課業負擔,打造高效課堂,學校決定舉行全校教師優秀教案評比活動,F制訂本活動方案。

  一、指導思想

  以先進的教學思想為指導,切實體現新課程教學理念的要求,促進教師加強學習,鉆研教材,規范教師備課環節,優化課堂教學設計,提高課堂教學質量,提升我校教學常規管理水平。

  二、組織領導

  三、參賽對象:學校全體科任教師。

  四、活動時間:20xx年3月1日至20xx年6月20日。

  五、參評教案要求

 。ㄒ唬┖细窠贪敢螅

  1、全期教案;

  2、教案課時數充足(書寫教案要標注課時數);

  3、教案各環節齊全(課題、目標、重難點、教具、前置設計、教學過程、作業布置與板書設計等不得缺項);

  4、教學過程科學有效,容量適中;

  5、字跡工整,書寫規范。

  (二)優秀教案評選要求:(在合格教案基礎上,優秀教案應具備如下要求:)

  六、工作安排

  1、組織教師學習學校制定的“合格教案、優秀教案評價標準”。

  2、以教研組為單位,組織全體教師參照“合格教案”及“優秀教案”評價標準書寫教案。

  3、在期中、期末兩次教案檢查中,各教研組對本期以來教師書寫教案進行初評。初評分一、二、三等三個等級(一等占25%,二等占35%,三等占40%),選送評為一等的教師的教案(1—2位教師的)到教導室集中參評。

  4、教導室組織專門人員對各教研組選送的教案進行評比。評出1—5位教師的教案為優秀教案。

  5、將獲學校教案評比優秀的教案集中向全校師生展示,供全校教師參觀學習。

  七、獎勵辦法

  每期對榮獲優秀教案的教師分別獎金60元,并在期末教師綜合考核中獎勵濃縮分0。5分。

  20xx年3月

教學設計方案 篇2

  一、 引課:

  1、卡片開火車讀生字寶寶:當、午、誰、汗、滴、辛、盤、知、

  苦、粒、辛、苦(火車火車開起來,開到我們這里來)

  2、指名背自己積累的古詩。

  3、師背《鋤禾》:很多同學都會背誦這首詩了,那么這首詩是什

  么意思呢?我們進天一起來學習它。

  二、新授:

  1、板書:《鋤禾》

  2、解題:“鋤禾”,做一做“鋤禾”的動作理解(給禾苗鋤草松土。)

  3、課件出示全詩,觀察古詩結構:

  這首詩共幾行?每行幾個字?(這種格式的詩叫“五言絕句”。)

  4、看書指名讀,齊讀

  5、課件(與詩同張)出示圖,觀察想象。

 。1)按從上到下的順序觀察課件圖片,想想自己從圖上看到了什么?按“什么人什么時候在什么地方做什么”的順序說一說。

 。2)農民伯伯會想些什么?他會說什么?

 。3)在書上畫出描寫農民伯伯辛苦勞動的詩句

  6、課件:鋤禾日當午,汗滴禾下土說說你讀懂了哪些字和詞的意思。(古人寫詩時,為了讀起來朗朗上口,往往把詞語的順序進行了位置的調換,在這一行里,就應該把“鋤禾”和“日當午”的順序還原,理解起來就容易了。)

  7、還有哪些不理解的字詞,提出來互相幫助解決

  8、理解前兩句:中午,太陽高高懸掛在空中,農民伯伯在烈日照射下,一手拿著鋤頭,一手擦汗,在田間給禾苗鋤草松土,一滴滴的汗水滴到禾苗下的泥土里。

  師:當天氣非常熱,我們滿頭大汗時,心里是什么感受?農民伯伯每天從早到晚都是這樣在烈日下艱難勞作,他們怎么樣?(很辛苦)

  9、引出課件:“誰知盤中餐,粒粒皆辛苦” 理解加點字的意思 (誰知道我們碗里的飯,每一粒都是用農民辛苦勞動的汗水換來的。)

  10、理解全詩,齊讀書P84內容

  11、進一步理解勞動成果的來之不易課件:農民伯伯勞作的過程,平地——松土——

  12、學到這,你有什么感受(愛惜糧食,尊重農民伯伯) 。

  三、多種形式朗讀古詩,感受語言的優美。

  我們理解了全詩的含義,讓我們再來把這首詩美美的讀一讀好嗎?(朗讀五言絕句時,大部分是在前兩個字后有稍長的停頓。)

  1、 教師示范讀,讓學生體會古詩的韻律美。

  2、 學生指讀,進一步體會古詩的情感,

  鋤禾/日當午,汗滴/禾下土。

  誰知/盤中餐,粒粒/皆辛苦。

  四、古詩讀好了很美,唱起來更美,欣賞歌曲《鋤禾》

  五、練習題:

  1、說說身邊的浪費現象

  P178

  2、我想對……說,

  五、作業

  1、

  2、上網查李紳的詩《憫農》,讀一讀。

教學設計方案 篇3

  教材簡解

  杜牧的《山行》是蘇教版語文第五冊第一單元中的一篇課文,寫的是詩人在山中小路上行走時所看到的深秋時節的楓林景色,描繪了一幅由“寒山”、“石徑”、“白云”、“楓林”等構成的山林秋色圖,表達了詩人對大自然美景的熱愛之情。在這首詩中,作者以豐富的想象,生動的描寫,凝煉的語言使這首詩的意境之美躍然紙上。我們可以在觀賞勝于二月春花的火紅楓葉的同時,感受秋日山林的勃勃生機。

  目標預設

  知識與技能:了解詩句的含義,把握詩文基調,有感情地朗讀詩歌,做到熟能成誦。通過對詩句的誦讀感悟,培養學生豐富的想象力和語言表達能力。

  過程與方法:以分步解讀,入境悟情等方式通過品味語言、描繪畫面來體會詩歌的情感。

  情感、態度、價值觀:感悟秋天,發現欣賞自然之美,激發對自然的熱愛之情。

  重點、難點:

  基于本人對教材的分析和理解,我將本課的重點難點定為

  1、通過對詩句的誦讀感悟,培養學生豐富的想象力和語言表達能,體會詩的意境;

  2、激發學生對秋天的欣賞美的欣賞,以及對大自然的熱愛之情。

  媒體選擇和應用

  1、網上有關圖片的下載;

  2、杜牧《長安秋望》,王維《山居秋暝》,李商隱《霜月》古詩下載;

  3、古箏曲《漁舟唱晚》。

  設計理念

  古代教育學家孔子說:“不學詩,無以言!边@句話在今天看來仍有很大的意義,因為古詩語言精煉,情感強烈,節奏鮮明,意境優美,引導學生學些古詩,可以陶冶情操,豐富想象,還可以培養學生對語言文字的興趣和感知力。

  意境,即客觀事物和詩人思想感情的有機統一,它是詩的靈魂,可以說,沒有意境就沒有了詩:“詩以境界為最上,有境界則自成高格,自有名句!

  《山行》是一首明麗、充滿生氣的誦秋詩。作者以豐富的想象,生動的語言,將一幅絢麗的秋景圖展現于我們面前。教學中我把握情與景的統一,引導學生走入詩境,感受詩情,以得到美的感染,情的陶冶。

  設計思路

  基于以上理念,我設計了以下教學思路:

  一、情境導入,初體詩境。

  二、分步解讀,入境悟情。

  三、品味想象,欣賞意境

  四、整體誦讀,體會詩韻。

  五、課外延伸,拓展視野

  教學過程

  一、情境導入,初體詩境

  1、談談秋天的印象。

  2、出示圖畫或課件,配樂朗誦《山行》。

  3、理解詩題,簡介作者。

  【設計意圖:形象的感知比抽象的分析講解更容易激起學生的興趣。從學生已有的生活經驗出發感知秋天,進而引入古詩,通過圖片直觀感受,引發學生了解全詩的興趣!

  二、分步解讀,入境悟情。

  1、“扶”學生學習第一句。

 。1)運用不同手段理解“遠上”、“斜”、“寒山”這三個難懂詞的意思。

  “遠上”讓學生聯系實際,展開想象理解;

  “斜”教師用“簡筆畫”演示;

  “寒山”讓學生查閱工具書或教師講解。(從該詞當中了解古詩所寫的季節)

 。2)出示句式訓練:一條石頭小路。

  教師引導學生講句意。

 。3)總結學習方法:先解字詞,再講句意。

  【設計意圖:緊扣重點詞,理解“遠上”、“斜”、“寒山”相應詞語,創設情境,讓學生體會古詩的凝練與本詩意境!

  2、“半扶半放”引導學生學習第二句。

 。1)指導學生看圖或課件,啟發想象,出示訓練:幾戶人家在白云的地方。

  相機突出“生處”這個詞義的難點。

 。2)試著讓學生自己講句意,教師點撥糾正。

  3、“放手”自學三、四句。

 。1)根據學法指導,讓學生分成四人小組進行討論學習,教師深入學生,了解反饋。

 。2)匯報交流,教師對重點處點撥。

  4、引導學生領會全詩的意思,進一步加深理解。

  【設計意圖:突出“詞義句意理解”的訓練點,以“學法指導”為主線,注重智力與技能的培養,發揮學生學習的主體性和參與性,力求改變“講詞語——記內容——背中心”這種機械呆板的舊模式】

  三、品味想象,欣賞意境

  1、聽著音樂,隨著老師的描述,想象一下山林的景色,引導學生把景物說具體。

  2、面對這么多的景致你想做些什么呢?

 。1)放聲朗讀這首詩。

 。2)畫一幅畫。

  【設計意圖:愛動、富于想象、形象性強是兒童的共同特性。教學時對于繪畫基礎較好的學生,可指導學生根據詩意作想象性繪畫(非技術性)。教學中應讓學生盡可充分發揮想象力,把自己意象景色描繪出來。詩中之“畫”形象化、直觀化了,不但有助于學生更好的入境、激情,而且有利于培養學生的想象力及創造美的意識!

 。3)當導游介紹此處美景。

  ……

  【設計意圖:能在課堂上完成的想法讓學生當堂即做,如朗誦詩,不能當堂完成的可作為家庭作業布置給學生,從而滿足不同學生的不同需求,給了學生自主選擇作業的權利】

  四、整體誦讀,體會詩韻。

  1、學生誦讀,怎樣才能讀得美?

  2、學生匯報,教師點撥。(讀出節奏美)

  3、改變形式,反復誦讀。(范讀——個別讀——小組讀——齊讀)

  【設計意圖:古詩是古代文化寶庫中的一顆瑰寶,它語言凝練,意境深遠,適宜誦讀。采用不同形式的讀,既可以在讀的過程中深入理解詩歌內容,又可使學生情感升華至對美好景物的熱愛!

  五、課外延伸,拓展視野

  1、出示杜牧《長安秋望》,王維《山居秋暝》,李商隱《霜月》。

  2、學生自由誦讀。

  【設計意圖:這幾首詩都與秋天有關,學生通過自讀,領悟古代詩人筆下秋天的千姿百態之美!

教學設計方案 篇4

  教學目標:

  1、讀準“跳躍歡吠、沁人心脾、根深葉茂、饞涎欲滴”等一些詞語的讀音;通過了解“沁人心脾、根深葉茂、饞涎欲滴”這些詞語中帶點字的意思。

  2、能快速默讀課文找到文中小狗的活動線索,并在熟讀了解內容的基礎上以此為線索簡要復述課文講述的一件事。

  3、能結合課文有關內容理解課文最后一句話的含義;并能在領悟中心的基礎上聯系自己的日常生活經驗說說自己的讀文后感想。

  教學重點:能結合課文有關內容理解課文最后一句話的含義。

  教學難點:能在領悟中心的基礎上聯系自己的日常生活經驗說說自己的讀文后感想。

  教學過程:

  一、談話導入

   1.同學們,你去果園摘過水果嗎?都摘果哪些水果?有什么收獲呢?

  2.美國作家蓋爾.布蘭克也去果園摘過桃子,想知道他特別的經歷和感受嗎?咱們一起來學習《信任》這篇課文吧。

  3.板書課題,齊讀。

  4.揭題:“信任”什么意思?課文主要寫了誰信任誰?

  那么雙方是怎樣信任的?信任給人帶來怎樣的感受呢?相信通過學習,你會找到答案的。請同學們打開書,用自己喜歡的方式讀讀課文,想一想課文主要講了一件什么事?

  5.檢查字詞掌握情況:

  婆家 樹蔭 跳躍 歡吠 沁人心脾 根深葉茂 饞涎欲滴

  小心翼翼 蹦蹦跳跳 掏錢包 沉甸甸

  6.指名概括文章主要內容。

  二、研讀課文,合作探究

   1.這次采摘桃子,作者最深的感受是什么?默讀課文,畫出文章的中心句。

  2.仔細讀讀課文,找找文中哪些地方寫出了人與人之間的信任和被信任?畫出有關的語句,寫簡單的批注。

  先自己找,再在小組交流,然后全班交流。

 。1)告示牌

  a.課件出示:桃子——自采——三里路

  b.告示牌上只寫了七個字,是什么意思呢?它把人們引向什么地方?

  c.三里之外真的有桃林嗎?作者夫婦找到果園,采摘到了桃子嗎?

 。2)木桌上的留言

  課件出示:屋前有一張木桌,桌上擱著幾只竹籃,籃下壓著一張紙條,上面寫著:“朋友,歡迎您,每籃桃子五元錢,盡管自己采,然后把錢放在箱子里。祝您愉快!”

  a.紙條上哪些詞最能表現主人對客人的信任?“盡管”還可以換成什么詞?

  b.你從這張紙條中獲得哪些信息?

  c.從這張紙條上,你看到了一個怎樣的主人?(熱情,有禮貌,信任客人,友好……)

  d.讓我們以主人的語氣,把這張紙條讀一讀。

  e.假如你就是作者,你看到這段留言的時候,心情怎樣?為什么?

 。3)自采桃子。

  a.同學們,你們想不想鉆進桃林,親自體驗一下自采桃子的樂趣?

 。ǚ庞嘘P桃林的圖片)看到這些桃子,你有什么感受?你最想干什么呢?

  b.現在默讀第五自然段,看一看作者有什么感受?

 。ā扒呷诵钠ⅰ笔鞘裁匆馑?沁,滲入。本課指桃子芳香的氣味讓人感到非常舒適。作者為什么會有這種感覺?

  “饞涎欲滴”是什么意思?涎,口水。饞得口水都要滴下來了。你感受到了嗎?)

  c.課文為什么要寫果實的長勢呢?我們從中又可以體會到什么?

  d.師:正因為彼此的信任,我們才能感受到親手摘桃的愉悅。請大家帶著自己的感受有感情的進行朗讀。

  從哪里還能感受到桃園主人對我們的信任呢?

 。4)無人看管的錢箱

  “我掏出錢包,這才發現錢箱旁躺著一只大花貓!睆倪@句話中體會到了什么呢?

  師:瞧,主人不擔心人們摘了桃子不付錢,不擔心大家多摘了桃子少給錢,也不擔心有人會把無人看管的錢箱抱走,充分的尊重信任客人,讓客人感受到受人尊重的喜悅。

  3.文章中多次提到狗和貓,找到有關句子,畫出來讀一讀,體會到了什么?

  A、從狗對客人的行為,我們聯想到什么?

 。ㄖ魅耸嵌嗝吹臒崆楹每,把大黃狗訓練的如此盛情,為我們領路。大花貓也旁若無人的躺在錢箱旁。)

  師:果園的主人雖然沒有出現,但處處與人為善,相信每一位客人。課文通過對狗和貓動作、神態的描寫,從側面烘托了主人的美好品質。

  四、整體回顧,感情升華。

   1.

  師:這次桃園之行,讓我們感受到了被信任的喜悅,所以,當汽車慢慢朝來路駛去時,我不禁回頭……學生接讀

  2.

  作者為什么不禁回頭,為什么久久注視著?你體會到了作者什么樣的心情?

  3.誰能通過你的朗讀讓我們感受到作者的這份留戀與不舍呢?

  4.課件出示:

  公路邊的告示把人們引向了……,讓人們采摘到……;還把人們引向……的境界,讓人們感受到……。

  五、拓展延伸

  課文所講述的故事像綿綿的細雨灑落我們的心底,滋潤我們的心田。最后,老師送你們一句名言與大家共勉。

  六、布置作業:

   小練筆:如果“我”和丈夫回到家,會怎樣告訴家人由信任帶來的有趣的摘桃經歷?寫一篇200字左右的短文。

  板書設計:

  信任

  桃子 —— 自 采 —— 三里路

  迎客領路 親手摘桃 如數付款 愉悅返程

  《信任》一課自評

   《信任》一課上完后,我感覺有收獲也有遺憾。首先,對于本節課的思路自己還比較滿意。我緊緊抓住文章的中心句,問學生:這次采摘桃子,作者最深的感受是什么?讓學生默讀課文,畫出文章的中心句。學生很容易就找到中心句“在那兒,我們得到的是人與人之間的信任和被人信任的喜悅!痹購闹行木淝腥,讓學生找找文中哪些地方寫出了人與人之間的信任和被信任?畫出有關的語句,寫簡單的批注。其次抓住重點詞句進行挖掘,深入理解,讓學生在文中體會語言文字的意義,品味感悟桃林主人對客人的信任。最后讓學生感受作者被信任的喜悅。其中抓住重點詞句進行挖掘,深入理解,應該是一個重點,在完成這一目標時我除了引導學生從紙條、貓、狗、紅色的箭頭等這些側面描寫中去感受主人的信任之外;從“沉甸甸”“小心翼翼”等詞中去體會“我們”在收獲果實的同時,也收獲了主人對我們的信任:“我們”在珍視親手采摘的果實的同時,更珍視人與人之間的信任與被信任;還在自己付款一環節讓學生猜測桃林主人是怎么想的,這樣學生就很容易走進人物內心,從而更深刻地感受主人的信任之情。通過三次整體閱讀使學生對文章內容、人物情感已有了基本感知,我還要引導學生超越文本,走進生活,談談自己在生活中感受到信任與被信任的喜悅。

  總的來看整節課上,學生受到美的熏陶,并且談出了自己的感受,讀出了自己的體會,悟出了文中的含義,最終學有所獲,學有所得。

教學設計方案 篇5

  一. 由電影《侏羅紀公園》導入

  二. 放映一組關于蟲魚鳥獸的化石圖片,激發學生的興趣和求知欲望。

  三. 研讀課文

  1. 教師范讀 ,請學生思考詩中提出的問題

 。ㄇ榫吃O計:假設你現在就站在生物博物館的門口,老師馬上就要帶你進去,你準備好了嗎?看到這些奇異的生物化石,你會想到什么?)

  2. 由學生自由提問,老師歸納出幾個有價值的問題,全班討論

  如:1,沉睡億年的石頭怎樣說話?

  2,科學家通過研究,得出什么觀點?

  3,皺紋和化石有什么關系?作者為什么要寫皺紋?

  3. 教師總結

 。ㄇ榫吃O計:當你參觀完生物博物館,面對復原的恐龍、猛犸,你有什么感想?)

  四. 反復朗讀,體會詩的音樂美

  五. 作業

  自己收集一些關于生物化石的圖片、資料,全班辦一個圖片展。

教學設計方案 篇6

  教學目標

  1、通過練習、演示,更深刻掌握小數乘除法豎式要點。

  2、鞏固通過觀察數的特征,運用運算定律進行小數乘法簡便運算的計算技能,進一步培養簡算意識。

  3、通過練習進一步提高心算口算能力

  教學重、難點

  完全掌握小數乘除法豎式要點。靈活運用計算策略進行簡便運算,提高學生計算思維能力。

  教學過程

  一、引入

  師:同學們,這節課我們班來了一位特殊的`客人,她想和大家比一比!

  PPT出示:“女神來了!”

  師:對于這位“女神”,你們有什么想問的嗎?

  生1:女神是誰?

  生2:她為什么是女神?

  生3:她來和我們比什么?

  師:讓我來為你們揭曉答案,女神就是她——(PPT出示“紅紅”圖片)

  學生可能會大笑

  師:你們可能會納悶,這不是我們課本里的紅紅嗎,她怎么成了女神了?因為紅紅在學校的算術比賽中得了第一名,獲得“神算手”獎牌,所以大家叫她“女神”。(女神算手簡稱女神)

  現在,你猜到女神來和你們比什么了嗎?

  生:計算!

 。ò鍟核悖

  師:女神可不是隨便就能和你們單獨對戰的!要先通過女神為你們設置的四關,記住女神的“忠告”才能和你們單獨對戰。

  二、引領復習

  1、第一關——“豎式計算,要認真”

  0.36×0.045= 1.512÷ 0.15 =

 。ńo學生計算的時間)

  師:看大屏幕,對于豎式,女神有什么忠告:

  乘法:1、對齊 2、數 3、補 4、去

  除法:1、移動 2、對齊 3、商0 4、補0

  讓學生對應PPT的豎式把“忠告”的4條講一講

  2、第二關——“脫式計算,講順序”

  3.8+6.2×0.27

  =10×0.27

  =2.7 (錯)

  3.8+6.2×0.27

  =3.8+1.674

  =5.474 (對)

 。3.8+6.2)×0.27

  =10×0.27

  =2.7 (對)

  讓學生總結“講順序”

  同級運算從左到右計算,不同級先算乘除再算加減,有括號的先算括號里的。

  3、第三關——“簡便算法,要靈活”

 。1)6.3×8×1.25=6.3×(8×1.25)

  運用的是(乘法結合律 )

 。2)4.3×0.64+5.7×0.64 =(4.3+5.7)×0.64

  運用的是(乘法分配律 )

 。3)0.5×8×4×1.25=(0.5×4)×(12.5×8)

  運用的是(乘法交換結合律 )

 。4)7.2×10.1

  =7.2×(10+0.1)

  =(7.2 × 10)+(7.2 × 0.1)

  = 72+0.72

  = 72.72

  運用的是(乘法分配律 )

 。5)30÷25 怎樣簡算?

  學生試算 公布結果 30÷25

  =(30× )÷(25× )

  =120÷100

  =1.2

  運用的是(商不變的規律)

 。6)練習

  0.9÷0.125

  2.4÷2.5

  20÷1.25

  總結:看來不光乘法運算定律能幫助我們使計算快速簡便,商不變的規律也能幫到我們,只要我們細心總結發現,很多運算定律都能為你所用,使計算達到簡便的效果。

  4、第四關——“心算口算,能力強”

  師:看似最簡單的口算,女神卻放在第四關,看來心算口算只有掌握前三關的超強能力才能輕松駕馭呢!一起來挑戰吧!

 。1)根據576÷12=48直接寫出下面各題的商

  5.76÷1.2= (57.6÷12=4.8)

  576÷1.2= (5760÷12=480)

  57.6÷0.12= (5760÷12=480)

 。ㄗ寣W生試著總結這種題的做法)

  練習:根據912÷24=38直接寫出下面各式的商

  9.12÷2.4=3.8

  912÷0.24=3800

  912÷2400=0.38

 。2)這一關的第二部分是口算搶答,想到答案直接起立說出即可。

 。1)0.9×0.1= (6)1.5×2=

 。2)0.7÷2= (7)2-0.3=

 。3)73÷100= (8)0.9÷0.1=

 。4)0.05+0.4= (9)0.8×0.6=

 。5)34÷1.7= (10)0.25×4=

  三、小卷測驗

  師:相信大家都沒過癮呢!下面就來和女神來次單獨對戰吧!

  對戰規則:規則:1、規定時間

  2、獨立完成

  3、快

  4、對

  單人對戰

  一、口算

  1÷0.01= 2.4÷8= 0.2+0.05=

  3.8×2= 0.3×0.9= 4-0.17=

  二、豎式(保留兩位小數)

  2.4×0.19≈ 9.898÷1.1≈

  三、 簡算

  0.128×8.8 8.4×99+8.4

  17.8×1.1-17.8 26÷2.5

教學設計方案 篇7

  《第一場雪》第二課時教學設計

  一、教學目標:

  1.學習本課生字詞。

  2.自主學習課文內容,體會作者所表達的喜悅之情。

  3.正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。

  二、教學重點、難點:

  1.找出文中優美的語句,指導學生有感情地朗讀課文。

  2.體會作者的寫作方法。

  三、教學準備:

  寫有問題的卡片

  四、教學過程

  (一)、初讀課文,理清思路。

  師:誰想讀課文誰就站起來讀,然后說一說你讀懂了什么 ?

 。ㄅ囵B學生自讀課文的能力,幫助理清文章的思路)

  生匯報,師相機板書:

  下雪前(1、2)

  下雪時(3) 雪大

  21。 第一場雪

  下雪后(4、5) 雪大 而美

  聯想(6、7)

  (二)、細讀課文,理解課文。

  1.師:現在請同學們自由選自己最喜歡的部分進行朗讀。

  2分組交流:學生 根據自己的興趣自由建組進行朗讀并做好旁注(自己的學習體會)

  3.學生圍繞朗讀重點進行質疑,師相機補充。

 。1)下雪前的景象是怎樣的?作者是怎樣抓住它的特點來寫的?

 。2)下雪時的景象是怎樣的?讀讀你認為寫得好句子并說說它好在哪。

 。3)下雪后的景象是怎樣的?讀讀你認為寫得好句子并說說它好在哪。

 。4)讀讀作者產生聯想的句子。說說文中諺語的含義。

  4.學生 先獨立思考后小組討論,匯報。師相機補充板書。

  下雪前(1、2) 天氣變化

  21.第一場雪 下雪時(3) 看(靜態) 聽(動態) 雪大

  下雪后(4 、5 ) 歡樂 雪大而美

  聯想(6、7) 作用

  (三)、品讀語段,體味美。

  1、師:你認為課文哪些句子寫得最精彩,你就站起來讀讀并說說句子為什么精彩。

  2.生讀文并說體會。

  生1:鵝毛般的雪花,從就白了。只聽見往下落,偶爾斷了。這說明了雪大。另外 ,從掛滿堆滿兩個詞語也能體會雪大。

  生2:好大的雪!。從中體會到雪的大。從落光了葉子的雪球。體會到雪美。

  生3:一群孩子在雪地震落下來。這句用了夸張的修辭手法,更能體會到孩子的歡樂 。

  (四)、讀寫有機結合,創造美。

  1.學生有感情地朗讀全文。(要求讀出喜悅之情)

  2讓學生根據文中精彩的語句仿寫一句或一段話。

  (五)、背誦課文。

  學生自由背誦自己喜歡的段落或語句。

教學設計方案 篇8

  教學目的

  1.用自己喜歡的方法認識生字,并能正確書寫,理解辜負、奉獻等詞語的意思。

  2.理解重點句的意思,體會作者表達的思想感情。掌握書信的格式。

  3.正確、流利、有感情地朗讀課文。體會巴金爺爺對下一代的關懷,激發為社會添光彩、為別人奉獻愛、讓生命開花的愿望。

  重點難點

  1.自主學會生字詞語,體會文中的思想感情。

  2.學會用書信格式寫信。

  教具準備

  生字詞語卡片;巴金的照片和生平簡介。

  教學時間

  一課時

  教學過程

  一、談話激趣,引入新課(7)

  1.出示巴金老人的照片:孩子們,這是誰?關于這位老人,你了解多少呢?

  2.簡介巴金:巴金爸爸是四川成都人,五四以來著名的作家,在國際上享有聲譽。家鄉孩子想念他,都是寫信給他。今天,我們就來學習他87歲時寫給家鄉孩子的一封信。

  3.板書課題并質疑。

  4.疏理出重要問題:他為什么寫這封信?信中寫了哪些內容,表達了他的哪些希望呢?

  二、初讀課文,感知內容(8)

  1.自由輕聲讀課文,要求讀準字音,畫出本課生字新詞。

  2.討論交流:

 。1)輕聲讀課文,要求讀準字音,畫出本課新詞。

 。2)討論交流。

 、倮首x正音。

 、诨蚵撓瞪舷挛睦斫庠~語。

 、蹖W生質疑問難。

  3.指名試讀課文,并說說每個段的意思。

  三、精讀課文,品句悟情(20)

  1.學習第一部分。

 、胖该x,思考:第一部分主要寫了什么?

 、茝倪@部分中,你感受到了什么?

 、抢斫鉅幭瓤趾,感受40多個孩子圍著巴金爺爺的熱鬧場面并朗讀。

 、壤首x巴金老人感謝孩子的話,這些話體現了巴金對孩子們怎樣的感情?

 、捎懈星榈乩首x這部分。

  2.學習接下來的兩段。

 、虐徒馉敔攲戇@封信的時候,已經87歲高齡了,手不聽指揮,寫字困難,更別說寫信了?墒,他仍然堅持寫了這封信,讓我們讀第一句話,感受老人寫信的不容易。

 、圃谶@種情況下,巴金爺爺還是拿起了筆,給家鄉孩子們寫信,這是為什么呢?

 、悄x課文,畫出最能表達巴金爺爺思念孩子們的句子。

 、扔懈星榈乩首x這兩段。

  3.學習第四段。

 、拍x這段話,勾畫出讓自己感動的句子。想想為什么自己感動,做上批注。

 、平涣鞑⑾鄼C指導理解重點句子。

 、潜痴b自己喜歡的句子,把自己喜歡的句子寫在卡片上。

 、茸x了這一段,你感受到巴金爺爺怎樣的品質?

 、尚〗Y。

  4.學習課文最后的部分。

 、抛杂勺x,思考:巴金對自己對孩子們提出了哪些建議?

 、谱x出巴金爺爺對孩子們的真情、希望。

  四、升華情感,學寫書信(8)

  1.學習完信的內容,我們知道了巴金老爺爺用他的一生、用他的作品赤教育我們該怎樣做人,此時,你想對巴金老爺爺說些什么呢?

  2.書信的格式包括五個部分:稱呼、正文、結尾、署名和日期。

  3.默讀課文,對照格式,說說信中的稱呼、結尾、署名和日期分別是什么,它們分別處在什么位置?

  4.試著用書信的格式把自己想對巴金爺爺說的話寫一寫。

  五、布置作業(2)

  給巴金爺爺寫一封回信。

  板書設計

教學設計方案 篇9

  教學目標:學會本課的生字,理解課文中出現的新詞。有感情的朗讀課文,抄寫自己喜歡的詞語和句子。理解課文內容,感受漁夫夫婦的高尚品質和沙俄時代窮人的窮困和悲慘。根據課文內容,展開合理的想象,學習心理活動的描寫方法。練習續寫課文。

  教學重點:理解課文內容,感受漁夫夫婦的高尚品質和沙俄時代窮人的窮困和悲慘。根據課文內容,展開合理的想象,學習心理活動的描寫方法。練習續寫課文。

  教學目標:

  學會本課的10個生字,認識“恩、嘿、哦、喃”4個生字。

  能正確理解下列詞語:自作自受、魁梧黧黑、喃喃、忐忑不安。

  能夠正確、流利地朗讀課文。

  理解課文內容,初步感受漁夫夫婦的高尚品質和沙俄時代窮人生活的窮困和悲慘。

  教學重點:

  通過朗讀課文初步感受漁夫夫婦淳樸、善良的美好品質和沙俄時代窮人的窮困和悲慘。

  教學過程

  一、出示課題,交流收集的材料。

  1、簡介本文作者以及其主要作品。

  2、簡介時代背景。

  二、自選方式,初讀課文,掃清字詞障礙。

  學生讀書后,要求他們提出課文中易讀錯的字音,讀不通的句子以及不理解的詞語。

  僅以易讀錯的字音為例,學生有可能提出以下幾個字:

  自作自受魁梧黧黑仍舊模樣勉強傾聽

  可采用教師帶讀、輪讀、個別讀等方式練習讀準字音。

  三、檢查朗讀,從正確、流利兩個方面評價。

  四、交流初讀收獲。

  教師可引導學生從了解本文的主要內容,文章的寫作特色,以及對漁夫夫婦的悲慘生活和優秀品格的初步感受幾個方面談談初讀的收獲。

  五、置疑,交流。

  學生提出的問題先在小組內討論解決,然后再提出小組內決不了的問題,全班交流。學生可能主要提出以下問題:

  1、為什么以“窮人”為題,而不以“桑娜和漁夫”為題?

  2、桑娜明明知道自己的五個孩子已經夠丈夫受的了,為什么還要把鄰居的孩子抱過來?

  3、當桑娜拉開帳子,漁夫看到鄰居的兩個孩子以后會有什么表現?

  4、文章中省略號處桑娜的心理活動是怎樣的?

  其中,第一個問題學生較易理解,因此當堂課就可以解決。而后三個問題比較有深度,初讀課文后便回答比較困難?纱揭院笊钊肜斫庹n文時再給予解決。

  六、學寫生字。

  要求學生自己提出難寫的字,并自己想辦法識記。

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