三年級科學教學設計

時間:2022-03-08 08:42:30 教學設計 我要投稿

三年級科學教學設計

  作為一名教師,通常需要準備好一份教學設計,借助教學設計可以更好地組織教學活動。教學設計應該怎么寫才好呢?下面是小編精心整理的三年級科學教學設計,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

三年級科學教學設計

三年級科學教學設計1

  課題8:葉的蒸騰作用

  教學目標:

  1 、通過本課學習,使學生知道葉有蒸騰作用。

  2 、使學生了解葉的蒸騰作用在植物的生活中的意義。

  3 、進一步培養學生的觀察能力——觀察葉的蒸騰現象、氣孔形態等。

  教學重難點:

  知道葉的蒸騰作用及意義。

  在正確分析實驗結果的基礎上想象出植物體內水分的排出過程。

  教學準備:

  1 、課前,找一盆植物,澆足水,用透明塑料袋把這株植物的枝葉罩起來,把袋口扎緊,置于向陽處。

  2、分組實驗材料:盆栽植物一株、透明塑料袋、水;蠶豆、青菜、洋蔥、蘿卜、天竺葵或馬鈴薯的葉片任選幾片;顯微鏡、載玻片、蓋玻片、吸管、碘酒。

  3 、關于蒸騰作用的示意圖。

  前置作業:

  課前感受森林和空地上空氣的不同。

  教學過程:

  一、導入課體

  上節課我們學習了植物的根,了解了根的作用。那么植物的葉有什么作用呢?今天我們一起來了解一下。師板書:植物的葉(一)

  二、學習新課

  1 、指導學生認識“葉有蒸騰作用”

 。1)推想植物有散發水分的作用。

 、俪鍪緝煞鶔靾D或幻燈片:一幅是一位小孩在沙漠中走,另一幅是一位小孩在樹林里跑步。

 、谔釂枺喝嗽谏衬泻驮跇淞掷,會有什么不同的感覺呢?

 、厶釂枺簽槭裁礃淞掷锏目諝獗容^濕潤,沙漠里的空氣比較干燥?

 。2)指導學生觀察“植物能蒸騰水分”的實驗。

 、俪鍪菊n前準備好的“用塑料袋罩住枝葉并將袋口用繩捆住的盆栽植物”的實驗裝置。

 、谟^察:你們看,在這棵植物外面的塑料袋內壁上有什么?

 。▽W生觀察后回答:塑料袋內壁出現了許多小水珠。)

 。3)啟發學生思考:這些小水珠是怎樣形成的?如果這些小水珠是由水蒸氣凝結的,那么這些水蒸氣是從哪里來的?

  由此可以想象植物體內可能有什么樣的構造?

  學生討論回答:植物能排出水分;根據人從汗孔排出水分推想,植物可能有像人的汗孔那樣的小孔。

 。4)指導學生觀察植物葉片上的氣孔的形態。

 、傺菔荆核合乱黄Q豆葉的下表皮,貼在載玻片上染色后,放在顯微鏡的載物臺上。(除蠶豆葉外,還可用青菜、洋蔥、蘿卜、天竺葵、馬鈴薯的葉,這些植物的葉片上很容易找到氣孔。)

 、谥v述:課前,我在各組的顯微鏡上都裝好了像老師這臺顯微鏡上一樣的蠶豆葉的切片。下面,大家通過顯微鏡觀察:蠶豆葉面是什么樣的?葉面上有什么?

 、鄯纸M觀察,觀察后匯報。

 、艹鍪尽叭~片下表皮氣孔”的掛圖或幻燈片。

 、葜v述:在葉的下表面,有很多小孔,小孔兩邊是兩個半月形的。這些小孔叫做“氣孔”。

 、抻^察:對照掛圖上氣孔的形態,在顯微鏡下再觀察、辨認。

 。5)指導學生認識“葉的蒸騰作用”的含義。

  講解:通過推想,我們認為植物可能有散失水分的作用。在植物體上可能有散失水分的小孔;通過實際觀察,我們在葉的表面確實找到了一些小孔。根吸收的水分運到植物體內,有的被植物體自己用了,有的則在受熱的條件下變成水蒸氣飛散到體外去了。這些水蒸氣正是從葉表面的氣孔跑出去的。植物體內的水分受熱變成水蒸氣,從氣孔跑出去,騰飛到空中。葉的這種作用叫做蒸騰作用。(板書:葉有蒸騰作用)

  2.指導學生認識葉的蒸騰作用的意義

 。1)討論:“葉的蒸騰作用”對植物的生活、對自然界有什么意義?

 。2)出示葉的蒸騰作用示意掛圖或投影片,啟發學生對照圖思考。

 。3)學生討論回答。

 。4)教師講解。

  葉蒸騰水分具有以下作用:

 、儆捎谡舭l要吸熱,就像人出汗可以涼快一些,調節體溫一樣,植物的蒸騰作用可以使植物在炎熱的夏季“涼快”一些,不被曬焦。

 、谟捎谡趄v了水分,植物體內水分減少。這樣可以促進根不斷地吸收水分、養分。

 、劭梢允箍諝鉂駶。

  三、應用實踐

  請同學們根據“葉的蒸騰作用示意圖”,自編一個有趣的童話故事。

  四、拓展研究

  選擇下面問題中的1 — 2個問題,通過實驗進行研究:

  1 、葉的蒸騰作用與光照時間長短是否有關系?有什么關系?

  2 、葉的蒸騰作用與葉的數量多少是否有關系?有什么關系?

  3 、葉的蒸騰快慢與根吸收水多少是否有關系?有什么關系?

  總結提升:這節課有哪些收獲?還有什么疑問?

  板書設計:8、葉的蒸騰作用

  水分和養分→根→葉的蒸騰作用(氣孔)→空氣中

三年級科學教學設計2

  教學目標:

  1. 認知目標:通過參與活動,知道不同的紙有不同的特性和用途,并能把紙的特性和用途聯系起來。

  2. 能力目標:引導學生運用工具積極、主動地探究“不同用途的紙”。能用對比實驗觀察比較紙的性能,初步感知物體的性能與用途之間的相互關系。

  3、情感態度與價值觀:讓學生在探究過程中體驗科學探究的樂趣,保持和發展探究周圍事物的興趣和好奇心。在活動中培養學生積極主動、樂于探究、團結協作的態度。

  教學重點:引導學生能用對比實驗的方法去觀察研究紙的性能,在研究紙的活動經歷中感知物體的性能與用途的相互關系。

  教學難點:經歷自行設計和進行對比觀察實驗的過程。

  課前準備:

  學生收集各種紙、按組準備同樣大小的牛皮紙、報紙、日歷紙、餐巾紙、紅墨水,滴管,燒杯,量筒

  教學過程:

  一、激發興趣,引入課題

  我們身邊有哪些紙做的物品。(電腦出示)如皮鞋盒子、粉筆盒子、一次性杯、紙魚、掛歷……,那么,這樣的紙制品是不是都是同一種紙做的呢?為什么不是?

  確實生活中的這些紙的物品都不是同一種紙制成的,今天這節課我們就來學習不同用途的紙。板書課題。

  課前讓大家收集各種不同的紙張,哪個小組上臺來說說你帶來了哪些紙樣、有哪些用途?(小組匯報、展示收集紙樣)

  二、實驗探究,獲取信息(研究紙的吸水性和抗拉伸性)

  1、研究紙的吸水性

  你們收集的紙樣真多,師指其中一份問:我桌子上灑了些水,選哪種紙擦效果好,為什么?

  到底誰的吸水性強呢?有沒有好的辦法來證明?比一比哪個小組想的辦法多又好?

  你們準備用怎樣一個實驗來證明你們的猜想?請小組交流,說說實驗的具體步驟,實驗中要注意哪些問題?

  哪個小組來說說你們小組的方法?(小組匯報、質疑)

  可能出現的方法有:

 。1)、滴

  分別往每一種紙上滴一滴水,看哪種紙上的水印“長”得最大!伴L”得大的說明吸水多,“長”得小的說明吸水少。

  誰有補充嗎?

  對,因為只有滴相同多的水,才能正確比較出水印的大小。為了公平,我們把這四種紙裁成相同大小,這樣比較更準確。研究時還要借助滴管來滴這一滴水?(教師出示滴管,講解、演示滴管的用法。)

 。2)、擠

  將所有的紙都放在水里浸濕,然后分別將每一種紙上的水擠到杯子里,再來比較哪一杯里裝的水多一些,就說明哪種紙吸水吸得又快又多。

  誰有補充?

  時間要一樣。紙張大小也要一樣。(如沒人答師要啟發)

 。3)、降

  我們組的方法是將同樣大小的紙分別同時放入四杯水中,同時拿出來,再比較這四杯水降低了多少。降低多的吸水多,降低少的吸水少。

  師提醒:四只杯要一樣大,四杯水要一樣多才可以。

 。4)、沉

  把紙同時放在水面上,先沉下去的吸水多,后沉下去的吸水少。

  在放紙的時候,有什么要注意的嗎?

 。埐荒墀B在一起放。放的紙稍微小一些好。)

 。5)、曬

  同樣大小的紙,同時浸入水中,又同時拿到太陽底下攤開曬。先干的吸水少,后干的吸水多。

  還有其他的方法嗎?

  你們真聰明,想到這么多方法。

  你喜歡哪種方法,討論一下:你們實驗時需要哪些物品?老師給每個組準備了四種常見的紙,請每組派一人上來領取材料后開始實驗。

  學生分組實驗

  小組匯報、質疑

  那么吸水性強的紙有什么用呢?吸水性弱的紙又有什么用呢?(小組討論交流)

  2、研究紙承受拉伸能力

  接下來做個游戲:比一比誰的力氣大?凑l不容易被拉斷。先來猜一猜哪張紙不容易斷。

  師講實驗方法和要求,學生分組實驗

  小組匯報實驗結果。

  承受拉伸力強的紙有什么用途呢?承受拉伸力弱的呢?

  師舉例說明應用:牛皮紙制作的紙袋、購書中心包書的紙等利用了它的拉伸性好,F代的科技發展使人驚嘆,由于能源的短缺,有人提出用紙來造房子,你們猜猜,紙真的能造房子嗎?如果用紙來造房子,紙必須具有什么性能?(很強的抗拉伸力和抗彎曲性)。

  三、總結交流,探究延伸

  通過剛才的實驗,我們知道了不同的紙有不同的特性,所以它們的作用也不一樣,就像我們桌子上的水,要用吸水性很強的餐巾紙來擦;而我們寫字就要用書寫紙來寫,因為它吸墨均勻,F在請大家把自己帶來的紙樣拿出來,一起來分析它們有什么樣的特性。各小組內每人簡介自己的紙樣。

  紙的性質不同決定了它的用途不同,你能根據需要選擇適合的紙嗎?小組互考,說說收集的紙樣適合用在哪里。

  今天大家學習都很認真,掌握了這節課的知識,但是關于紙的知識遠遠不止這一些?偟膩碚f,紙在我們的生活中的應用很廣泛,課后各小組要繼續研究,查資料,多獲得有關紙的信息。把收集來的資料編輯成小報,我們再進行評比。

  教學反思:

  本節課采用了探究式教學,突出了以探究為主的學習方式,強調讓學生在“做”中學到知識。在教學中主要體現從生活中來,回生活中去,不是教教材,而是用教材教的教學理念。對于三年級學生來說探究學習還處于最低層次,自主探究、設計實驗、實驗方法等能力還剛起步,所以要求不能太高,只要學生能想出更多的辦法來證明就行了。另外在探究學習中教師的指導作用必不可少。千萬不能什么事都讓學生自己去做,這樣課堂上就會出現學生無事可做,不知做什么事的局面。另外,學生在參與活動的同時要做到有序,教師在組織學生活動的有序性上還要多研究。

三年級科學教學設計3

  教學目標:

  知識與技能目標:

  1、通過觀察與實驗,理解水的毛細現象和表面張力,獲得對水的初步認識。

  過程與方法:

  2、通過動手實驗、認真觀察來獲取知識與相關信息,并知道如何運用。

  情感態度價值觀:

  3、了解水的特征,知道要怎樣利用水的特征為生活服務。

  教學準備:

  1、實驗用品細紙條、有顏色的水等。2、學生分組實驗用品。

  教學過程:

  第一課時

  引入:

  上節課我們通過對水的觀察,發現水是一種無色無味的透明液體,初步認識了它的基本特征,水是一種神奇的物質,讓我們通過動手來認識它的神奇。今天我們來學習《神奇的水》。

  一、會“爬”的水。

  師:水會運動嗎?水怎樣運動?下面請大家看幾個小實驗。教師演示實驗:

 。1)剪一條薄紙巾,把下部插入有顏色的水中。大家看到了什么?

 。2)剪開花的花莖,一半插在紅色水中,一半插在藍色水中。你看到了什么?

 。3)滴一滴墨水在面板上,用粉筆把它吸干,你又發現了什么?

  討論:這是一種什么現象?你在生活在還在哪里看到這些現象?

  小結:水沿著有孔隙的材料往上爬的現象,叫做毛細現象。

  二、會“團結”的水。

  師:我們是一個團結的集體,大家團結友愛,一起學習,一起勞動,生活過得很快樂。那么水和水之間會不會團結呢?

 。1)猜一猜:一元的硬幣能容納多少滴水?先把猜測的結果記錄下來,再親自動手做一做。

  學生分小組實驗。將一枚一元的硬幣放在桌面上,然后用吸管往硬幣上滴水,看看一元的硬幣究竟能裝幾滴水。

  滴完后觀察:現在的水是什么形狀的?為什么水面鼓得像個小饅頭一樣?

 。2)把曲別針輕輕放入裝滿水的杯子里,預測放多少枚曲別針水會溢出來。再試一試,看看預測得對不對。

  教師演示實驗,學生觀察記錄。

  為什么杯子里的水已經滿了,還能再裝下幾枚曲別針,裝入曲別針后,杯面上的水為什么會鼓出來但是又不會流下來?

  師小結:水具有使其表面盡量縮小的力,這就叫做水的表面張力。

  你見過生活中水的表面張力現象嗎?請你來給同學們說一說。

  三、課堂小結

  今天我們認識了水的神奇,通過實驗和觀察我們知道了水可以沿著有孔隙的材料往上爬的現象叫做毛細現象,此外水還有表面張力。通過這節課的學習,你有什么收獲?

  第二課時

  導課:

  上節課我們認識了神奇的水的兩個神奇的地方,就是水會自己向上爬,水還會象人一樣團結在一起,今天我們繼續來認識水的神奇。

  一、 會噴射的水。

  實驗:

  用釘子在瓶上從上向下把3個一樣大小的孔,觀察水流有什么不同?

  出示圖片:清潔工人用巨大的水龍頭來沖洗海岸。

  通過實驗和圖片觀察,你發現了水的神奇之處在哪里?

  加壓后,水可以從孔隙中噴射出來。

  二、會“托舉”的水。

  實驗:

  拿一個玻璃杯裝半杯水,然后不斷往里面丟東西,看看水可以托舉起哪些東西,而又有什么東西水托不動,沉下去了?

  出示圖片:萬噸巨輪在水面上。為什么輪船和裝載的貨物那么重,大海里的水也可以托得動它?

  小結:水有浮力。物體放入水中所受的浮力大于自身的重力,則物體就可以浮起來,如果小于自身的重力,則就會沉下去。

  你知道水還有其他什么本領嗎?

  三、水溶解物質的性質探究

  動動手:把方糖放入水中,觀察方糖的變化。

  把方糖放入水中,糖塊不見了,而水會變甜。像這樣的現象就是溶解。水能夠溶解許多物質。

  試驗:仔細觀察高錳酸鉀在水中的溶解過程。

  討論:還有哪些物質也能溶解在水里?

  四、作業:

  把你的研究并總結出的水的特點寫在活動記錄上。

三年級科學教學設計4

  教學背景分析:

  指南針對于四年級的學生來說,既熟悉又陌生。他們只聞其名而并不太會使用指南針,更對其原理知之甚少。所以,我在進行本課的設計時,首先從找教室的方位入手,在同學們有爭議的情況下,引導同學們學會使用指南針來辨別方位。激起學生學習使用指南針的興趣。在學會使用指南針之后,讓學生了解指南針的發明,并對指南針的歷史及發展進行了解。

  教學目標:

  1.知識與技能:

  a)認識指南針有指南指北的性質;

  b)了解指南針是我國古代的四大發明之一。

  2.過程與方法:

  a)會利用指南針辨別方向;

  b)培養學生會使用指南針的能力。

  3.情感態度與價值觀:

  a)在了解指南針的過程中體會古代勞動人民的聰明才智,增強民族自豪感。

  教學重點:

  指南針有指南指北的性質。

  教學難點:

  正確地使用指南針辨別方向。

  教學準備:

  學生準備:條形磁鐵、水槽、泡沫板、記錄表、指南針等。

  教師準備:司南、指南魚的圖片或影視材料。

  板書設計:

  教學過程設計:

  一、導入新課

  1.提問:同學們,我們來到自然教室已經很長時間了,你能辨認請我們教室東、南、西、北四個方位嗎?

  2.談話:看來大家的意見并不一致,怎樣能較快地解決這個問題呢?

  二.新知探討

  一)指導學生用指南針辨認方向

  1.談話:誰會使用指南針呢?請給大家演示一下。(如果學生不會用,教師講解操作方法:將指南針放在一個平穩的地方,等里面的指針不再晃動,再輕輕地轉動下面的刻度盤,將刻度盤上的“北”下面的三角與指針的三角重合,這時刻度盤上的東、南、西、北指示的四個方向就是正確的方位)

  2.請同學們利用指南針再來辨認一下教室里的方位。

  3.觀看:指南針在航海、飛機等地方為人們服務。

  二)指導學生認識磁鐵有指南指北的性質

  1.提問:同學們看,這小小的指南針的發明,給我們的生活帶來了多么大的方便,指南針是我國古代的四大發明之一,你知道指南針是怎樣被古人發明的嗎?

  2.學生自由談。(學生說不清時放課件—指南針的發明)

  3.談話:今天我們也來像古人一樣,運用兩種工具來研究研究,你也可能發現指南針的奧秘呢?請看,把條形磁鐵放在漂浮盒上,將它平穩的放在水面上。輕輕地轉動漂浮盒,當它靜止時請記下這時磁鐵兩端所指示的方向。(要求:1.同樣的實驗要操作3—4次。2.在記錄單上記錄每一次實驗的結果。哪個小組既快又安靜的完成實驗,就可以得到小紅旗。)

  4.學生實驗、記錄。

  5.指導學生匯報。

  6.提問:從這個實驗中,你發現了什么?

  7.講解:磁鐵指南的一端就稱為南極,用字母s表示,s是英文南的第一個字母。磁鐵指北的一端就成為北極,用字母n表示,n是英文北的第一個字母。這樣指南針就可以世界通用了。

  8.提問:為什么磁鐵總是指向南北方向,換個木棍、塑料棒可以嗎?你們試試。

  9.學生再次實驗。

  10.提問:為什么磁鐵就能指示方向呢?這可能與什么有關?

  11.學生交流討論。

  三)指導學生認識指南針的發明和發展

  1.談話:通過了解磁鐵的這一性質,你知道這和指南針的發明有什么關系嗎?

  2.講解:自古以來,人們就利用磁鐵指南北的性質制出辨別方向的工具——指南針。它被充分利用在當時的旅行、航海等方面。我們一起來看看古代的指南針和它的發展。

  3.提問:你還了解指南針的用途嗎?

  4.談話:指南針的用途這么廣泛,你想自己制作一個指南針嗎?下節課我們來學習。

三年級科學教學設計5

  教學目標:

  1、學生有能夠相互溝通,小組協作能力。提高發現問題解決問題的動手實踐能力。

  2、通過自己動手造一張紙,親身體驗紙張的來之不易,養成了節約用紙的習慣。

  3、學生了解古代與現代造紙工藝,產生對祖國璀璨歷史文化的濃厚興趣,有強烈的民族自豪感。

  教學準備:

  紙巾、玻璃杯、清水、攪拌棒、棉布、毛巾(或舊報紙),每組1份。學生查找古代造紙工藝(或現代造紙工藝)的資料。

  小組合作人員:每組6~8人。組長1名,負責領導組員進行科學實驗和探究性研究。

  副組長1名,負責本小組紀律。

  教學過程:

  一、整個教學過程

  1、引入。

  古代的造紙工藝(學生以小組匯報交流的形式進行交流)。

  學生通過課前查閱有關資料,了解到古代的造紙過程,可以通過小組交流的形式進行資料共享,同時每組派出一個組員到講臺前,閱讀他們小組收集到的資料,全班進行資料共享。

  2、授課。

  資料共享完成后,引出本節課的重點。

  同學們,我們既然已經知道了古代我們的祖先是如何制造紙的,那么,我們能不能試著自己也來制造一張紙呢?

  學生以小組為單位進行交流、討論。學生通過對比古代造紙工藝(或現代造紙工藝),可能會聯想到自己造紙的過程。(給學生一定的想像空間)

  教師給予一定評價。

  引入書上的造紙過程,教師進行簡單的步驟講解,學生自己動手“造紙”,教師巡回指導。

  實驗完畢后,教師提問:同學們,你們造的紙怎么樣了,能不能在上面寫上自己的名字。

  學生的回答是否定的,可能有一些組造的“紙”很糟糕,不能揭下來。

  小組交流討論匯報,各小組組長向全班匯報制造“紙”的過程。(自己認為最成功的地方,還需要改進的地方)

  小組互相交流,改進造紙“工藝”,制造出自己滿意的“紙”(薄、厚、均勻的紙)。

  教師提出節約用紙的倡議。

 。ńㄗh:造一張紙的主要目的是要讓學生在造紙的過程中體驗紙的來之不易,所以教師的教學活動就要圍繞這個目標進行開展。教師在教學的引入中要讓學生交流造紙的材料,再引領學生親身經歷制造紙的探究活動中。教師的設計意圖要明確。)

  教師向學生提出問題:現在化的造紙廠也這樣造“紙”嗎?引入現代造紙廠的資料(或作為一項課外作業,學生自己查找資料)。

  二、學生學習活動過程的追蹤記錄

  收集保存學生的作品:制作的“紙”。

三年級科學教學設計6

  認識:

  1、對于第三單元的“知識樹”來說,本單元“電的本領”的最終歸宿就是“如何安全用電”,如何運用的前提是對電的本領的了解。

  2、著眼點是“安全”(危害、如何保證安全)落腳點是“用”是“生活”(怎么做才是安全用電)

  目標:1、了解安全用電常識。

  2、會查閱資料及其它信息資源,搜集和整理安全用電的相關資料。

  3、培養小組合作交流的意識,使學生知道科學技術會給人類與社會帶來好處,也可能產生負面影響。

  要點:

  1、了解安全用電常識。

  2、使學生知道科學技術會給人類與社會帶來好處,也可能產生負面影響。

  準備:

  1、搜集和整理有關安全用電方面的圖片及文字資料,可提示學生在家長的幫助下進行準備,一則使材料更加充實,二則可以促使家長參與到本課的學習中來,與孩子一起交流,一起學習安全用電常識,學生也可以根據教科書的提示自主搜集。

  2、教師也應準備一些與安全用電有關的資料,包括生活中的一些用電安全隱患及造成的危害等。

  流程:

  查:資料,獲得電的危害及用電常識;議:所查到的資料;問:不明白的用電知識;釋:集體交流疑惑;拓:運用,記兒歌,做宣傳畫,到社區宣傳等

  教學過程:

  一談話導入:

  師:同學們,星期天你們在家里都干什么呢?

  有一位同學叫小明,我們來看看他星期天都干了些什么?

  出示投影;四幅圖(圖1小明在電線下放風箏,圖2小明在電線上晾衣服,圖3小明濕著手插插座,圖4小明自己亂接電線)

  同學們討論:

  1.小明這樣做對嗎?為什么?

  2.說一說電可以給人類帶來那些危害?

  小組結合自己的經驗進行討論,匯報交流。

  教師結合學生的匯報投影或放視頻資料并進行適當的補充,由于人是導體,所以不正確地用電,會導致人觸電,輕者可以使人受傷或傷殘,重者可以使人死亡,因此,我們要知道安全用電,這一節課我們就來學習怎樣安全用電。板書:安全用電。

  二、學習新課

  1、談話:我們在生活中應怎樣安全用電呢?

  2、教師提問:

 。1)在擦燈泡時應注意什么?(①關電源②用干布擦)

 。2)在拔插座時,手能碰到插座的金屬部分嗎?(不能)

 。3)遇到家用電器著火應怎么辦?(①先切斷電源。 ②在滅火.)

 。4)電源開關外殼和電線絕緣有破損時,應怎么辦?

  (讓大人或電工修好,自己不能亂動。)

 。5)用電淋浴器洗澡時,應注意什么?(一定要切斷電源)

 。6)雷雨天時,能否在樹下、電線桿下避雨。(不能,以防觸電。)

 。7)發現家用電器損環,能否自己隨便拆卸。(不能,應找專業人員修理)

 。8)人觸電以后,用什么方法救助。(①用木棍。 ②關電源)

  學生結合自己的經驗展開討論。

  提示學生:可以通過閱讀電器說明書了解更多的知識。學生匯報。教師可以結合學生的匯報,進行適當的補充。

  談話:通過剛才的交流,請大家討論,制定安全用電小常識。

  學生分組討論、制定。

  匯報,教師補充。

  3、評價:

  談話:在本節課,你感到最大的收獲是什么?對自己的設計和表現還滿意嗎?請把自己的評價填在“星級評價表”中。

  學生填寫“星級評價表”。

  4、拓展:請同學們課下做個安全用電宣傳員吧!把你所學到的知識講給爸爸、媽媽和鄰居的爺爺、奶奶、叔叔、阿姨聽或者設計一張宣傳畫,貼到小區的壁報欄里。

三年級科學教學設計7

  教學目標:

  1.經歷一次報告會上的發言活動。

  2.經歷解決觀察活動中的問題,嘗試不斷改進觀察方法的過程。

  3.體驗成功感和榮譽感。

  教學準備:

  1.在整個動物單元教學的3~4星期內,有意識、有計劃地發現、安排、指導學生進行一些小動物的觀察研究活動,并在學生的實際基礎上,作好形式多樣、層次豐富的觀察記錄。這節課的準備是在整個動物單元的教學過程中完成的。

  2.老師自己也應親自參與活動,必要時也向學生展示自己的觀察研究成果和觀察研究記錄。

  3.收集一些三年級學生水平的觀察小動物的活動設計、觀察記錄、研究小論文以及一些研究性、活動性的問題。

  4.在了解情況的基礎上,課前安排幾個小組或學生準備重點展示和發言。

  5.作些環境氣氛方面的布置。

  教學過程:

  一、引入。

  觀察研究小動物的學習活動已經進行了3~4個星期,一定有許多有趣的發現和成果要向大家報告,要和大家分享。我們今天就來開個觀察小動物的成果報告會,向大家報告“我的觀察研究”。

  二、報告會的內容順序安排。

  1.報告自己的觀察和發現

  2.報告觀察過程中碰到并已經解決的問題,和碰到了還沒有解決的問題。

  3.展示已經完成的觀察記錄和觀察研究小論文。

  三、報告會。

  從“送螞蟻回家”過程中的觀察發現開始。

  1.跟蹤螞蟻中的發現。

  2.螞蟻路線的觀察描述。

  3.螞蟻窩的觀察描述。

  4.關于螞蟻的其他發現。

  四、對其他小動物的觀察和發現。

  五、報告觀察過程中碰到并已經解決的問題,和碰到了還沒有解決的問題。

  六、展示已經完成的觀察記錄和觀察研究小論文。

  七、動物單元的小結。

  關于課外的交流和展示;關于許多有趣的、有意義的還沒有解決的問題;動物單元的學習告一段落;動物的觀察研究活動還將繼續下去。

三年級科學教學設計8

  教學目標

  知道氣候特征是一定地區的規律性天氣現象。

  知道季節是根據特定氣候劃分的時間段。

  了解四季的氣候特征。

  知道一些動植物的季節性變化。

  教學準備

  準備有秋季特征景致的圖片或錄象資料。

  關于動植物的季節性生活規律變化的圖片,錄象資料。

  教學過程

  導入新課

  復習引入。

  學生展示自己收集有關春季、夏季、冬季氣候特征的圖片。

  自主學習

  引導學生觀看本課圖片,了解在一定的地區,天氣現象總有一定的規律,這種規律稱為該地區的氣候特征。

  四人小組討論。

  秋天氣候的特征。

  其他季節的氣候特征。

  小組匯報。

  師生小結。

  在不同季節里,動植物有什么變化?

  小組討論后匯報。

  教師小結。

  課后作業

  1、觀察小動物。

  2、觀察植物。

  3、把自己觀察到的動物或植物,記下它在不同時期的變化。

三年級科學教學設計9

  《水》是教科版小學三年級科學上冊第四單元的第1課,主要有三個活動環節的內容,一是通過學生間交流有關水的已有認識,結合觀察視頻,能用網狀圖加以描述水在地球上的存在形態、用途、與生物的關系、基本特點等;二是讓學生通過多種感官辨別水和其他物質;三是給物質分類,讓學生掌握物質分為固態、液態、氣態。固體有固定的形狀和一定的體積;液體沒有固定的形狀,但有一定的體積;氣體沒有固定的形狀和體積。

  【學生分析】

  人的生活離不開水,三年級的孩子們對水是非常熟悉的,但熟悉程度是停留在感性 認識層面的,本課的教學探究活動就是要讓學生形成關于水的科學概念。

  【設計理念】

  引導學生全面觀察,結合實驗探究活動,形成水的科學概念。

  【教學策略】

  引導學生運用看、摸、搖、聽、聞等多種方法,動用多種感官參與,對水形成較全面的感性認識;引領學生通過“水在哪個袋中”、“給袋中的物體分類”這兩個環節的實驗探究,形成對水特性的理性認識。

  【教學目標】

  科學概念:

  物體可分為固體、液體、氣體三類,它們之間的區別在于,固體有固定的形狀,液體和氣體都沒有固定的形狀。

  過程與方法:

  用網狀圖展現對事物的認識;熟練運用各種感官對物質進行觀察對比,對觀察結果進行分析,根據物質的相同點確立分類標準進行分類。

  情感、態度、價值觀:

  積極參與有關水的.已有認識的研討,發表有根據的見解;意識到水是地球上的重要資源;在識別水的活動中,學會小組合作。

  【教學重點】

  用網狀圖展現對水的認識,熟練地運用各種感觀對物質進行觀察對比。

  【教學難點】

  對觀察結果進行分析,根據物質的相同點確立分類標準進行分類。

  【教學準備】

  1、給每小組準備:7個黑色塑料袋或其他不透明的袋子、4個透明塑料袋、1塊小石頭、1塊小木頭、1片樹葉、分類用圖紙1張。

  2、給每個小組準備:1瓶醋、1瓶牛奶、網狀圖記錄紙1張。

  【教學過程】

  一、課前觀察:

  上課前,我讓學生每人倒一杯自來水,觀察可以發現些什么,同時比一比誰觀察最認真,誰收獲最多。

  【設計意圖】這一環節重在培養學生養成細致觀察習慣。

  二、檢查觀察情況,導入新課:

  上課了,師生問好后檢查課前觀察一杯水的情況。

  老師:同學們,剛才我們對一杯水進行了認真觀察,現在請幾名同學匯報觀察收獲。

  【設計意圖】趁熱打鐵,讓學生收獲成功的喜悅,為本課學習積極性的調動給力。

  三、新課學習:

 。ㄒ唬、我們知道的水

  1、師:請同學們用簡潔、準確的語句或詞語將自己知道的關于水的知識記錄下來。

  2、視屏觀看(課本配套視頻)四人小組成員相互交流,我們知道的水

  3、合作填寫教材P.66.關于水的網狀圖。

  4、小組匯報展示, 教師適時小結水在地球上的存在形態、水的用途、水與生物的關系、水的基本特點等。

  【設計意圖】該環節分四步進行,第一步是讓學生對“水”已有認知的回顧、總結,也是對“水”進行描述的語言提煉;第二步視屏觀看,小組成員交流,為學生相互進一步認知“水”提供了條件;第三步填寫網狀圖,是對第二步的進一步梳理和概括;第四步師生互動,讓學生對水的存在形態、用途、與生物的關系、基本特點等有了更加詳盡的了解。

 。ǘ、水在哪個袋中

  1、師出示幾個不透明的袋子(袋子中分別裝有石頭、木塊、樹葉、水、醋、牛奶、空氣)并提問:在不打開袋子的前提下,我們怎樣將袋中的水和其他物體一一分辨出來?

  2、學生分組實際操作,教師溫馨提示:運用多種感覺器官進行感知,才會更加全面。

  3、小組匯報交流:哪些物體我們可以比較容易辨別出來?辨別的依據是什么?哪些比較難辨別?難辨別的原因是什么?

  4、指導學生把那些較難辨別的袋子單獨取出,然后引導學生思考:如果可以打開袋子,但是不能直接用眼睛觀察,能準確地找到水嗎?為什么?

  5、學生分小組實際操作。

  6、小組匯報,教師適時評價后歸納總結。

  【設計意圖】本環節重在引領學生學會運用看、摸、搖、聽、聞等多感官觀察事物的基本方法,培養學生形成科學的思維習慣。

 。ㄈ、給袋中的物體分類

  1、引導學生思考并分小組討論:我們將袋中的物體都一一分辨出來后,將他們分類,如何分類呢?分類的標準又是什么呢?

  2、匯報交流(注重分類理由)。

  3、教師評價后歸納總結:給物體分類的方法多種多樣,把物體分成固體、液體和氣體是正確分類方法中的一種。

  【設計意圖】讓學生準確把握物質的分類方法,理解把物體分成固體、液體和氣體只是正確分類方法中的一種。標準不同,給物體分類的方法也不同。

  四、課外延伸:

  在生活中找找哪些是固體、哪些是液體、哪些是氣體?

  [設計意圖] :科學探究與實際生活相結合,讓學生對固體、液體、氣體的理解更加深入,記憶更加深刻。

三年級科學教學設計10

  教學目標:

  1、利用實驗驗證的方法,明白猜想只是一種可能的答案,它和事實并不總是一致。

  2、學會使用酒精燈加熱的技能,了解材料傳熱的性能。

  3、培養重視實驗和證明的科學態度。

  教學重點:

  了解猜想、假設和事實的區別。

  教學難點:

  培養學生重視實驗和證明的科學態度。

  實驗器材

  酒精燈、鐵架臺、紙杯、火柴、水槽、燒杯、鑷子、鐵棒、紙團、紙條等。

  教學過程

  1、激趣導入

  同學們,你們喜歡猜謎語嗎?(喜歡)老師今天給大家帶來了幾個謎語,請大家猜一猜,看誰最聰明。(課件出示謎語)

 。1)、上邊毛,下邊毛,中間一個黑葡萄。生:眼睛。

 。2)、麻屋子,紅帳子,里面住著白胖子。生:花生。

  2、猜想和驗證

 。1)、大膽猜想

  你們想挑戰更難的嗎?(想)請同學們來猜想。

  1、用酒精燈燒空紙杯的底部,紙杯會燒著嗎?

  2、把空紙杯倒扣在酒精燈上,紙杯會燒著嗎?

  3、用酒精燈燒裝水的紙杯底部,誰能燒開嗎?

  生把猜想填入表格,指明說說自己猜想的根據。

 。2)、學習使用酒精燈

  我們進行了大膽的猜想,猜對了嗎?我們要設法驗證自己的猜想。要驗證自己的猜想,就必須學會安全使用酒精燈。請同學們打開書第6頁,閱讀左下角的“安全使用酒精燈!

 。3)、驗證

  小組討論所用實驗材料。小組組長到材料超市選取實驗材料,分組實驗,是巡視指導,生填寫實驗報告單。匯報實驗結果。

三年級科學教學設計11

  教學目標:

  1、經歷簡單的比較觀察的過程,知道蝸牛和蝗蟲的區別。

  2、經歷初步的小動物身體大小的比較和測量過程,能根據動物特點,描述動物的大小。

  教學準備:

  1、小組或個人觀察用的蝗蟲、蝸牛殼、放大鏡、尺、三角尺、記錄用紙和筆。

  2、蝗蟲、蝸牛、長得跟蝸牛相近的動物、長得跟蝗蟲相近的動物、既不像蝸牛,又不像蝗蟲的動物,大象、長頸鹿、蜂鳥等動物的圖片。

  教學過程:

  一、觀察蝗蟲。

  1、觀察蝗蟲;认x的頭、胸、腹;蝗蟲的頭部:眼睛(單眼與復眼)、觸角、嘴(口器);蝗蟲的腳;蝗蟲的翅;

  2、描述蝗蟲的身體的特點。

  二、比較蝸牛和蝗蟲的身體。

  1、比較蝸牛與蝗蟲的相同點。都有頭部,頭部有觸角、眼睛、嘴;都有運動器官——足……

  2、比較蝸牛與蝗蟲的不同點。身體形狀、構造不同;眼睛、觸角、嘴、足等不同……

  三、比較周圍環境中的小動物。

  1、周圍環境中,跟蝸牛長得相近的動物:田螺、蛞蝓、蚌、蜆……

  2、周圍環境中,跟蝗蟲長得相近的動物:蚱蜢、螳螂、蟋蟀、蜜蜂、螞蟻……

  3、周圍環境中,長得既不像蝸牛又不像蝗蟲的動物:貓、青蛙、魚、鳥、烏龜……

  四、觀察蝗蟲的大小。

  1、比較兩只蝗蟲的大小。

  2、觀察描述一只較大的蝗蟲和一只較小的蝗蟲。

  3、測量蝗蟲的身體長度。

  4、測量蝗蟲的展翅長度。

  五、觀察蝸牛的大小。

  1、測量蝸牛的身體長度。蝸牛的身體沒有固定的長度,測量存在難度,即使測出了數據也沒有多大用處。

  2、尋找比較蝸牛大小的方法。

  3、比較測量蝸牛殼的大小。用三角尺測量蝸牛殼口朝向桌面時的高度。

  六、動物大小的觀察和描述。

  1、出示一張蜂鳥的圖片,問:這是什么鳥?這只鳥給我們留下深刻的印象沒有?知道這鳥有多大嗎?老師用食指和拇指表示1-2厘米的大小,同時告訴大家,這只蜂鳥跟蜜蜂差不多大小。學生就會留下深刻的印象了。瞧,大小的觀察和描述,有時是很重要,很有用的。

  2、討論:大象、長頸鹿、魚、蚯蚓、蝴蝶、烏龜、瓢蟲,我們一般采用什么方法觀察描述這些動物身體的大小。

  3、說說自己在尋訪小動物的調查活動中,是用什么方法觀察描述動物身體的大小的。

  七、小結。

  不同的動物有不同的特點,不同的動物有不同的觀察方法。

三年級科學教學設計12

  設計意圖:

  《空氣在哪里》主要使學生知道空氣無處不在,它是一種沒有顏色、沒有味道、沒有氣味、透明的氣體?諝獾拇嬖趯W生來說是熟悉的但究竟怎樣用實驗來證明空氣的存在,怎樣正確地進行科學探究,對于三年級才剛接觸科學的學生來說是至關重要的。本節課主要通過一些學生感興趣的實驗和游戲活動,讓學生用眼看到、用耳聽到、用身體感受到空氣的存在,并引領學生探究驗證空氣就在我們的身邊。

  教學目標:

  1、能提出有價值的問題,并利用簡單的器材進行探究實驗,懂得空氣的有關性質,能對探究的過程和結果進行評議。

  2、知道空氣就在我們身邊,懂得空氣的有關性質,認識什么是氣體。

  3、培養敢于發表自己見解的品質和合作交流的科學態度,喜歡大膽質疑,并敢于想象。

  教學準備:

  氣球、塑料袋、扇子、卡紙、燒杯、飲料瓶、平底燒瓶、天平、打氣筒、水槽等。

 。ㄒ唬┘と

  師:同學們,現在老師這兒有個謎語,你們想猜猜嗎?請聽好:“奇妙奇妙真奇妙,看不見來摸不著,無孔不入到處跑,動物植物都需要!彼鞘裁茨?生:---(空氣)

  師:那關于空氣你想研究什么問題?今天我們一起來找找空氣到底在哪里好嗎?

 。ǘ┫朕k法找空氣

  1、師:同學們,請看老師手里拿的是什么?(粉筆)你們研究過它嗎?今天老師就跟大家一起來研究一下,F在老師準備把粉筆放到燒杯里,觀察一下會發生什么現象?

  學生討論匯報。

  師:那請同學們想一想:從粉筆里冒出來的氣泡又是什么呢?

  生:空氣。

  師:對,從粉筆里冒出來的氣泡是空氣,那么還有哪里有空氣呢?我們一起來探究一下好嗎?

  師:同學們,動動腦筋想一想,你感覺那里有空氣?

  生答。

  2、師:看來,在我們的周圍到處都有空氣,那空氣究竟是什么樣子的?誰能想出辦法找到空氣,讓大家來看一看?摸一摸?或者感覺一下呢?

  師:我想咱們先在小組內討論一下吧!

  學生討論交流。

  師:大家討論的非常熱烈,現在,大家在小組內用自己喜歡的方法找找空氣吧?

  3、師:同學們,你們找到空氣了嗎?誰愿意來交流一下!

  學生匯報。

  師:同學們用了這么多方法,表現得非常優秀,現在你們知道空氣在哪里了嗎?

 。ㄈ⿲嶒炋骄俊氨永镉锌諝鈫?”

  1、師:請大家看看這些杯子,猜想一下它們里面有什么?

  學生猜測

  師:杯子里面究竟有沒有空氣?你能想出辦法來驗證嗎?在小組內討論一下吧。

  師:把你們想到的方法說給大家聽聽好嗎?

  學生交流匯報。

  師:剛才同學們想出了這么多的好辦法,那么這些辦法能否證明空氣的存在呢?我們還需要怎么辦?

  生:做實驗。

  師:老師還給大家準備了一些你們不容易找到的儀器,請組長到前面來領取。

  組長領儀器。

  師:咱們比一比,看哪個小組想的辦法多,有創意!我們馬上動手試一試吧!

  你們用什么方法證明杯子里面到底有沒有空氣?

  2、師:我們通過觀察實驗找到了空氣,并且也想辦法驗證了空氣的存在,現在你對空氣有哪些新的認識?你認為空氣是一種什么樣的物質?

  學生匯報。

  師:同學們,通過剛才的研究我們知道了:在我們的周圍到處充滿著空氣,空氣能占據空間。那請你們用你的小鼻子聞一聞:空氣有沒有氣味?來,用你的小舌頭嘗一嘗:空氣有沒有味道?我們知道空氣無處不在,那老師和同學們之間有空氣嗎?我們再仔細看看周圍:空氣有顏色嗎?是啊,我們再一次證明了空氣是一種沒有顏色、沒有氣味、沒有味道、透明的一種物體。(師適時板書)

  師:大家再想想看:空氣跟水、木塊、鐵塊等物體相比,有什么不同?同學們說得非常好,科學家把像空氣這樣能在空中向四面八方流動的物體,給它起了個名字,叫氣體。我們來看老師帶來的資料卡(出示資料)

 。ㄋ模┳杂苫顒樱嚎諝庥兄亓繂?

  師:同學們,現在老師在想啊,我們去買水果、買菜都要用稱來稱一稱重量,那么空氣是不是也有重量呢?誰能猜一猜?

  學生猜測。

  師:空氣到底有沒有重量呢?誰能想出辦法來稱一稱?現在我們來做蹺蹺板的游戲,好嗎?大家看這是什么?對,是天平。我們把天平來當做蹺蹺板,F在我把兩個盛滿空氣的玻璃瓶放在天平的兩邊,把天平調試平衡,大家看,現在天平兩邊一樣重了。

  師:大家注意看仔細了,我在左邊的瓶子里打一些空氣,好,大家看,現在天平怎樣了,誰能說說這是為什么?對,空氣雖然看不見摸不著,但它也有重量。

 。ㄎ澹┛偨Y評價拓展活動

  師:同學們,經過這節課的探究,你有什么收獲?

  學生匯報

  師:同學們,你有沒有想過,水里面有空氣嗎?其他星球上有空氣嗎?我建議大家課下想想辦法,去進一步了解。好!下節課我們再一起交流。

  板書設計:

  空氣在哪里

  無處不在

  無色無味透明氣體

三年級科學教學設計13

  本課的教學目標:

  過程與方法:

  ●能夠辨別周圍環境中的物體,哪些是固體,哪些是液體,在此基礎上會給物體分類;

  ●會運用多種感官和簡單工具認識固體在顏色、形狀、軟硬、透明、輕重等方面的性質,并能用自己喜歡的方式描述出來。

  知識與技能:

  ●能夠運用多種感官認識物體的常見特征;

  ●會借助簡單工具進行觀察。

  情感態度與價值觀:

  ●體驗工具使用的方便有效;

  ●共享科學探究的樂趣。

  教學過程設計

  一、出示一杯水、一瓶油、一碗面粉和一塊麥餅

  1、講解:這些物體中有的是固體,有的是液體,請小朋友把他們分成兩類。

  2、提問:你為什么這樣分?理由是什么?

  3、提示:老師一共出示了幾種物體?

  4、學生仔細觀察以后回答。

  【評析】這里主要是想讓學生發現裝液體的碗和杯子也是固體。這樣安排可以直接進行"和面"的活動,使整堂課的探究活動有機結合在一起,把知識的獲取、技能的培養、情感的體驗滲透在活動中。

  5、提問:誰知道麥餅是怎么做出來的?誰來告訴大家?也可以相互補充。

  6、師生共同討論以后動手和面,每組一份材料,小組合作完成做一個麥餅。

  7、提示:在和面的過程中,什么時候既像固體又像液體?和面時容器里的水不要太多,面粉要一點一點地放,面粉放入水中后,要用筷子不停地攪拌

  8、告訴學生麥餅做好后,要進行烘烤才會熟,才會像我們一開始看見的餅一樣,屬于固體。

  二、引導學生研究固體的性質

  1、這個餅是什么樣的?你能用哪些方法進行觀察呢?

  小組討論,然后交流。

  2、可以看一看,可以聞一聞,可以嘗一嘗,還可以掰開看看里面是什么樣的┅┅

  3、教師評價:你們真會動腦筋,確實要全面觀察一樣物體,要運用多種方法觀察,教案《《認識固體》教學設計》。但是,不可以隨便亂嘗,要安全衛生的才能用舌頭去嘗。要觀察硬的物體里面是怎樣的,也可以借助一些工具。

  4、固體在我們周圍到處可見,請你們仔細找一找。

  5、每一小組也都帶來了一些固體,請你們想辦法找出它們的特點,并且填寫活動記錄表格,把你們觀察到的特征用你最喜歡的方式記錄,一會兒大家交流,看誰用的方法多,觀察的仔細、全面。

  6、學生活動開始。

  7、巡視指導,給需要幫助的小組提供建議。特別要鼓勵學生善于用多種方法進行觀察。

  【評析】要全面認識一樣物體,必須要給學生充足的時間,指導他們使用有效的方法,同時可以借助工具,如放大鏡、小榔頭等。要提醒學生安全使用,從小就要培養學生的安全意識。

  三、引導學生研究固體的混合與分離

  1、下面我們來做個游戲。這里有一杯綠豆、一杯黃豆、一杯面粉。

  提問:假如把它們混合在一起,你們會發現什么?仔細觀察分析一下,先猜一猜。

  學生匯報:可能顏色看起來會變掉;可能會一個杯子里裝不下了,可能會重一些了,還可能面粉看不見了。

  2、提問:怎么樣來證明呢?

  3、學生回答:需要動手做一做,才能知道。

  4、小組討論,你需要老師提供什么材料?

  5、按小組討論方案進行,教師巡回指導。

  6、你們發現了什么?

  7、學生交流發現:固體混合前后輕重不會改變,體積發生了變化。

  8、進一步提問:為什么會變化的?

  9、引導學生更深入地探究。

  【評析】這個過程學生十分樂意參與,教師只要組織好活動秩序,學生安全可以發現其中的秘密,讓學生真正成為學習的主人。

  10、我們又如何把它們一一分開呢?小組討論。

  11、還是你們自己想辦法解決,有問題可以尋求老師的幫助,或請教別的小組的同學。

  12、在生活中經常會用到我們剛剛學會的方法,誰能舉一些例子?

  做爆米花把黃豆和大米放在一起就好吃。

  為了節省地方,我們經常把很多固體堆放在一起。

  農村里面揚稻谷,要把兩種谷子分開。

  工地上,沙子利用篩子要分出大小。

  13、下面我們看看這些畫面,說說他們在做什么?為什么這樣做?

 。ㄟ@里可以用課件的形式展示生活中的實際應用的例子)

  【評析】讓學生感受到科學探究的內容來源于生活,又服務于生活,而且知道我們學習的知識技能可以給我們的生活帶來方便。

  教學片段與評析

  師:剛才我們已經討論了,水是液體,麥餅是固體。誰知道麥餅是怎樣做出來的?

  生:用面粉做出來的。

  師:光有面粉就行了嗎?還需要什么材料?

  生:還要有水,盆子、筷子等。

  師:有了這些,怎么樣做呢?

  生:把面粉放在盆子里,慢慢到水,用筷子攪拌。

  師:對。注意,一開始,水要少放一點,不夠可以慢慢地加進去。一下子放很多就做不好麥餅了。

  師:每一個同學要把手洗干凈才能做麥餅。一會兒,攪拌好了,每組請一個同學用手把攪拌的面粉團揉搓。其他同學注意觀察面粉和水的變化,等一下我們一起交流,看誰觀察得最仔細。做的時候如果有困難,可以請老師幫忙。

  生:領取材料開始做麥餅。

  師:到各組巡視指導。并適時提醒同學們觀察。

  生:(舉手)我們把水倒進面粉時,面粉怎么打結了?

  師:你們多攪拌一會兒試試看有沒有變化。

  生:興趣盎然做麥餅。

  師:現在我們把手洗干凈,說說你們發現了什么?

  生:我發現水放進面粉里就不見了。

  師:消失了嗎?

  生:沒有,水和面粉混在一起分不開了。

  師:怎么可以知道水在面粉里呢?

  生:面粉開始是干的,后來是潮的了。

  師:攪拌的時候有誰還發現了什么?

  生:我們一組發現面粉里放了水以后,有點像糨糊了。

  師:你們小組觀察得很仔細。那么,這時的面粉團是固體還是液體呢?

  生:液體。

  生:是固體。

  師:能說說你們各自的理由嗎?請小組討論以后告訴大家好嗎?

  生:它會流淌,所以我們小組認為是液體。

  生:它可以做成餅,有形狀的。所以我們小組認為是固體。

  師:你們說得都有道理,老師都不反對。確實在和面的過程中,我們發現了介于固體和液體之間的一種狀態的物體,我們刷牙用的牙膏也是這種物體。

三年級科學教學設計14

  教學要點

  了解測量風的儀器。

  教學目標

  1、體驗長期測量的意義及成功測量帶來的快樂。

  2、知道有關風的基本概念,能用測量儀器測量風的風向和風力。

  3、會制作測量儀器,并適當進行改進。

  教學過程

  1、交流記錄結果,上節課布置了一項課后活動,記錄一周的“風的預報”,小組間互相交流一周來的記錄,針對記錄提出問題。

  2、進行假設性解釋的訓練,教師選擇一些適合做假設性解釋的問題,讓同學做出合理的解釋。再一次提醒學生,解釋是要有依據的。

  3、閱讀第17頁“風力與風向”,看看室外的風,知道有關風的簡單知識,認識常用測量儀器及使用方法。驗證部分假設性解釋。

  設計與制作,測量風的儀器是多種多樣的,復雜的自動化、電子化的專業儀器、簡單的如紙風車、紅領巾等,均可以用來測量風力和風向。

  這個環節將有意識地培養學生的設計能力。作為技術領域的一個重要組成部分,設計時需要考慮的因素是很多的,比如實用、經濟、美觀、操作簡單、材料容易得到等。三年級的學生,在設計時能夠做到實用、材料易得這兩點就已經足夠了。

  首先讓同學們思考儀器的作用和原理,再畫出草圖,小組內分工,準備好工具和材料,就可以開始制作了。

  盡量讓同學們自己設計制作方案,搜集制作材料,學生的作品會是五花八門的,只要能說原理,并且實用,就值得肯定。

  4、制作測風儀的方法有很多種,教師要鼓勵學生大膽創新,敢于嘗試,將自己的想法付諸實施。

  儀器制作完成后,用它來實地測量,檢查設計與制作水平。之后與氣象臺公布的數據進行對比,依照差異,思考自制儀器的缺陷,并進行改進。

三年級科學教學設計15

  教學要點

  風是好處多還是壞處多?讓學生通過辯論,爭取用事實說服對方。

  教學目標

  1、會在辯論會上陳述自己的理由。

  2、了解風的利弊,知道人們對風的利用和防治方法。

  教學過程

  1、辯論會。關于風是“好處”多還是“壞處”多,是一個值得學生爭論的問題。至于標準答案,似乎沒有,也不用給出。關鍵是在爭論過程中了解有關風的現象,豐富知識結構,同時培養學生能思善辯的能力。

  辯論會前的準備,工作是很重要的,教師首先提出目標,再將同學們按意見的不同分成兩組,可以組間辯論,也可以組內辯論。然后是搜集、整理資料的過程,要盡可能多地找到支持本方論點的事實與證據,將圖片、圖表、文字等論據整理、分類,便于辯論時呈示。有可能性的話,要事先揣摩對方的論點,論據,有針對性地準備應對材料,這一點,對于三年級的孩子們來說要求高了些,不宜作硬性要求。

  辯論強調以事實與證據取勝,而不是起哄、辱罵等不良行為,教師要提醒學生尊重對手,尊重事實,營造積極、健康的氣氛。

  辯論會后教師做一小結,從一分為二的角度,引導同學們正確認識自然,樹立科學的世界觀。

  在辯論會的基礎上,通過閱讀、思考第20—21頁的資料,進一步深化對風的認識,了解人與自然的關系,知道可持續發展的重要性和實現途徑,思考自己能做哪些力所能及的貢獻。

  2、拓展活動:“龍卷風”。通過一個小實驗,體驗龍卷風的巨大破壞力,激發同學們研究自然的興趣。

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