教學設計方案

時間:2022-03-07 17:26:04 教學設計 我要投稿

精品教學設計方案

  為有力保證事情或工作開展的水平質量,時常需要預先制定一份周密的方案,方案一般包括指導思想、主要目標、工作重點、實施步驟、政策措施、具體要求等項目。怎樣寫方案才更能起到其作用呢?下面是小編收集整理的精品教學設計方案,希望能夠幫助到大家。

精品教學設計方案

精品教學設計方案1

  教學目標:

  1、學會本課生字:給予、圣誕、兜。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文,感受小男孩的美好心靈。

  3、體會“給予是快樂的”激發助人為樂,無私奉獻精神。

  教學重難點:

  感覺小男孩的美好心靈,激發助人為樂,無私奉獻的精神。

  教學過程:

  一、 談話導入

  師:今天,老師送給大家一個詞,我猜大家肯定會喜歡,想知道嗎?

 。ò鍟嚎鞓罚

  師:那么你覺得在日常生活中,________是快樂的?(補充板書)

 。▽W生交流)

  [預設:過生日時是快樂的, 考試取得好成績時是快樂的……]

  師小結:是的,那么多的事情讓我們感到快樂,但有一個小男孩卻跟我們大家不太一樣,他認為給予是快樂的。(板書:給予)

  講解“給予”意思:給是給的意思,予也是給的意思,給予就是給的意思。這就是今天我們要學的課文“給予是快樂的”

  齊讀課題

  二、 初讀課文

  師引入:這到底是一份怎么的快樂呢,讓我們打開課本一起來讀讀這個故事,感覺一下這份特殊的快樂。

  請一學生朗讀自學要求:

 、僮x準字音,讀通課文,難讀的地方,反復多讀幾遍。

 、诮o課文標上序號,思考:(誰)給予(誰)(什么)而感到快樂?

  學生自由大聲朗讀課文。

  1、生字教學

  出示生詞:

  圣誕節 羨慕 寬裕 濕潤 殘疾 兜一圈 饒有興趣

  師:孩子們讀得很認真,很投入,看來是被故事深深吸引了,F在我們來看看這些生詞。

 、僮杂衫首x生詞。 ②想想你想提醒我們大家哪個字?

 、劢涣 (說想提醒的字,并當小老師領讀,并說說個別詞的意思)

  重點指導: “誕”的字型 “兜”字型及意思

  2、課題寫道“給予是快樂的“這句話出現在了文中什么地方?(最后一個自然段)

  出示最后一個自然段,齊讀。

  師:為什么說“給予是快樂的”保羅給予了誰什么而感到快樂呢?請你再快速地讀一讀課文,從文中找找答案。

  三、 整體感知

  1、保羅給予小男孩機會而感到快樂!

  請一學生讀6-10自然段

  師:保羅不由自主地邀請小男孩坐他的車,小男孩高興地答應了 朗讀倆人的對話。

  師:這里小男孩向保羅提出了什么要求?我們一起來看看

  出示兩句話

  自由讀一讀,想像一下:你覺得向別人提要求時,一般是怎樣的?那么這里小男孩向保羅提這兩個要求時,又會怎樣呢?(學生說:誠懇的 滿懷期待的 很希望保羅能答應的)

  相對應地讀這兩句話。 語氣是一個比一個誠懇 一個比一個強烈。

  師:保羅給予了小男孩坐車的機會,滿足了小男孩的要求,他感覺到了快樂!

  師引:面對小男孩這么誠懇的請求,保羅爽快地答應了,小男孩感到了快樂,相信那時,保羅也非常得快樂!他感覺到:給予是快樂的。R說)

  師:除了保羅給予小男孩機會,滿足他要求感到快樂之外,文中還寫了誰給予誰感到快樂?請你再讀讀課文,找一找,說說你的感覺。

  2、保羅哥哥給予保羅新車而感到快樂

  學生說相應的段落。

  師:從哪里可以感受到保羅擁有新車是非常開心的?

  出示:“是的,這是我哥哥給我的圣誕禮物!

  師:除了高興之外,你覺得還怎樣? (非常的自豪)

  生齊讀這句話。

  師:這種給予不僅保羅高興,保羅的哥哥也非常的高興。所以他感受到“給予是快樂的”。R說)

  3、小男孩給予他弟弟歡樂而感到快樂

  師:你從文中哪兒感受到了這種快樂? (生說)

 、俪鍪镜4、5自然段 男生朗讀

  師:這里小男孩驚嘆僅僅是因為羨慕保羅有一輛新車嗎?(不是) 那小男孩是怎樣想的? (生交談)

  師:讓我們一起把小男孩未說完的話說出來吧!

  出示:哇,我希望_________________________ (自己也能當這樣的哥哥)

  師:他希望當怎樣的哥哥? (像保羅的哥哥,送新車給弟弟) 想像一下當時他說這句話時的心情。 現在,你來當當小男孩,對同桌讀讀這句話,讀出你當時的心情。

 。ㄍ阑プx)

  師:現在你繼續當小男孩,對我這個保羅讀讀這句話 (生對師讀, 并對相應評價)

  師:當聽到小男孩說自己也想當這樣的哥哥時,你有什么感受? (生自由說)

  師小說:是的,被小男孩感到了。小男孩想到的不是索取,而是給予,在給予中小男孩仍是這樣的快樂。你還從哪里感受到小男孩給予小弟弟歡樂而感到快樂?

 、诔鍪镜11自然段 女生朗讀

  師:課文中有一幅圖,小男孩與小弟弟正在開心的交談著。我們再來一起讀讀小男孩說的話。 (生齊讀)

  師:小男孩想要送給弟弟什么? (一輛新車)

  師:小男孩想送給弟弟的僅僅是一輛新車而已嗎? (不是) 那還有什么?

 。ㄉ徽劊

  預設:想給予弟弟歡樂,想給予弟弟希望,想給予弟弟關愛……

  師小結:是的,小男孩的弟弟腿有殘疾,不能像正常人那樣行走,在這個美麗的圣誕節前夜,他在家難免有些孤單、自卑。小男孩真正想給予弟弟的是歡樂,是給他生活的勇氣和希望,是對弟弟深深的關愛。 現在,誰愿意把這份感動給予我們大家?

 。ㄖ该麑W生朗讀小男孩的話語)

  師:假如現在你是小弟弟,聽到哥哥這樣說,你心里有什么感受?大膽來談談

 。ㄉ杂烧f)

  師:假如現在老師就是小弟弟的話,即使若干年后哥哥沒有能力給我一輛新車,我也不會遺憾,我也會心滿意足。因為哥哥給我的是比新車珍貴一千倍,一萬倍的東西,那就是歡樂,是希望,是哥哥的愛!

  師:小弟弟因為哥哥的愛,非常開心,同時小男孩也非常的快樂,所以,他感受到“給予是快樂的”。R說)

  四、 升華“愛”

  師:讓我們再一起來體會一下這些快樂。 想一想這些給予的快樂都發生在了什么時候?(圣誕前夜)

 。ㄉR說快樂: 圣誕前夜,保羅的哥哥給予保羅一輛新車而感動快樂!保羅給予小男孩坐車的機會,滿足他要求而感動快樂!小男孩給予弟弟歡樂、希望、關愛而感動快樂。

  師:那么,你在生活中有過幫助別人而自己感動快樂的經歷嗎?請按這樣的句式說一說

  出示:我也曾給予___________、_____________,而感動快樂!

  師:有一位詩人也跟大家一樣。但他把自己的感受寫成了一首小詩,我們一起來看看《給予》

  師范讀 ——→ 生齊讀

  五、 作業布置

  閱讀小短文《給,永遠比拿愉快》 交流各自的理解和感受。

  板書:

 。ㄊフQ前夜) 給予是快樂的

  保羅的哥哥 新車 保羅

  機會/滿足↙

  小男孩 歡樂/希望/關愛 小弟弟

精品教學設計方案2

  教學目標:

  1、了解翠鳥的外形和活動特點,理解其特點與翠鳥的捉魚本領有什么關系。初步知道翠鳥的這些特點是為了適應生存環境而漸漸形成的。

  2、學會本課14個生字和生字組成的新詞,理解掌握鮮艷、疾飛、銳利等詞語意思。讀懂反映翠鳥外形和活動特點的句子。朗讀課文。背誦課文第一至三自然段。

  3、學習作者觀察事物的順序和抓住特點進行觀察的方法。

  教學重點難點:

  抓住描寫翠鳥外形和活動特點的詞句,引導學生理解課文內容,學習作者的觀察順序和觀察方法。

  教學思路:

  針對本單元的重點訓練項目怎樣理解詞語,在本課教學時應力求落實此項目的訓練,在教學環節安排上要有意識地教給學生理解詞語的兩種方法:、聯系上下文。教學時以翠鳥的外形和活動特點為線來理解課文內容。

  教學時應注意啟發學生弄清翠鳥捉魚的本領和它的外形是有關系的。如翠鳥為什么能停在葦稈上一動不動注視著水面?那是因為它有一雙能緊緊地抓住葦稈的小爪;翠鳥為什么目光銳利?那是因為它有一雙透亮靈活的眼睛;翠鳥為什么在疾飛中能叼起小魚?與翠鳥長著一張又尖又長的嘴有直接關系。同時也要告訴學生,翠鳥的捉魚本領不只是因為身體某一部分有特點,而是由于它身體各部分整體發揮作用的結果。

  教學時間:

  三課時。

  教學過程:

  第一課時

  一、指導學生預習課文,理解詞語。

  1、初讀課文,介紹翠鳥的生長環境。

 。1)翠鳥又叫叼魚郎,在我國東部和南部許多地方都能見到。

 。2)理解詞語鮮艷、疾飛、銳利。

  2、讓學生找出不理解的字詞句,教師重點指導,學習生字。

 。1)讀課文有關句段,找出生字的詞語和句子,指導理解字義。

 。2)理解不懂的詞語。同時告訴學生這是理解詞語的第一種方法:讀一讀,查一查()

 。3)找出詞語所在的句子,讀一讀,加深理解。指導學法:聯系句子理解詞語。

  二、讀課文,了解內容。

  1、自讀課文,劃分自然段。

  2、按自然段讀課文,注意讀準字音。

  三、作業。

  熟讀課文,自學生字詞。

  第二課時

  一、導入新課。

  從上節課中我們知道不理解的詞語可以怎么辦?()除了以外還可以怎么辦呢?這節課我們將用另外的方法來理解不懂的詞語。

  二、理解課文內容,了解翠鳥的外形和活動特點。

  1、學習第一自然段,了解翠鳥的外形特點。

  1)讀第一自然段,思考:有幾句話?

  完成填空練習:

  一雙()的爪子;一雙()的眼睛;一張()的嘴

 。2)說一說翠鳥的外形(聯系圖畫和課文)

 。1)爪子、眼睛和嘴;

 。2)翠鳥的顏色:(頭上、背上、腹部)

 。3)齊讀描寫翠鳥身體的句子。用曲線畫出表示顏色的詞。

 。4)從上到下說一說翠鳥各部分的顏色。

  理解詞語鮮艷的意思(通過聯系上下文來理解,并告訴學生這種方法叫做:聯一聯,想一想)。

 。5)提示第一自然段寫了什么,從幾個方面寫的?(喜愛、習性、顏色、形狀)

 。6)指導朗讀。

  2、學習第二自然段,了解翠鳥活動特點。

 。1)讀第二自然段,想想這一段有幾句話。

 。2)畫出表現翠鳥活動特點的詞語。

  理解疾飛的意思:先,然后聯系上下文來理解,這也是理解詞語的方法。

 。3)指導第二自然段的內容。

 。4)指導朗讀。

  3、學習第三自然段,了解翠鳥的捉魚本領。

 。1)讀讀課文,想想翠鳥怎樣捉魚。

  按等待、發現、叼走的順序說一說翠鳥捉魚的過程。

 。2)翠鳥捉魚的本領和它的外形有什么關系?

  翠鳥它一動不動是因為它有一雙小爪子緊緊地抓住葦稈;翠鳥能發現小魚是因為它有一雙透亮靈活的眼睛;翠鳥能叼走小魚是因為它有一張又尖又長的嘴。

 。3)指導理解:盡管還是、像一樣、只有還在還在的句式,加深理解課文內容。

 。4)讀第二、三自然段。

  翠鳥之所以能貼著水面疾飛是因為它小巧玲瓏。

 。5)從圖和文可以看出翠鳥外形、動作怎么樣?(美、快)

  4、學習第四自然段,重點理解我們為什么希望翠鳥在葦稈上多停一會兒?

 。1)我們為什么想捉一只翠鳥?又為什么要打消了這個念頭?

 。2)為什么作者希望翠鳥在葦稈上多停一會兒?(結合前后內容,指導理解。)

  三、課后小結。

  1、通過學習翠鳥這篇課文我們知道了什么?翠鳥不僅外形美,而且有本領。(會捕魚會隱蔽保護自己)。

  2、在這節課上還學會怎樣理解詞語。

  附:板書

  6、翠鳥

  第三課時

  一、有感情地朗讀課文。

  二、指導背誦課文第一至第三自然段。

  1、指導背誦第一自然段。

  按三層意思去背誦。第一層意思講翠鳥愛停在葦稈上,第二層意思講翠鳥身上羽毛顏色非常鮮艷。先總說,再一步步就頭部、背部、腹部分別具體說。第三層意思講翠鳥小巧玲瓏。

  2、指導背誦第二、三自然段。抓住貼著、疾飛、停在、注視、等待指導理解背誦第二自然段。抓住悄悄地露出、吹小泡泡;銳利、眼睛、蹬開、飛過去、叼起、貼著、搖晃、蕩漾等詞句,指導背誦第三自然段。

  三、再讀課文學習生字詞。

  1、本課生字較多,可歸類學習。

 。1)舊字帶新字(部件法)。

  艷、腹、褐、襯、靈、待、銳、泡、飼、疾、逮。

 。2)重點指導

  翠:上邊羽和羽進行區分。

  赤:上邊是土字。

  希:注意上邊 第一筆為撇 ,下邊是布字。

  2、出示卡片,讀一讀生字新詞。

  四、指導課后練習。

  1、重點指導第2、3題。

 。1)按課文原文體會括號里所填詞語的意思和作用。(填的是翠鳥捉魚動作的詞語)

 。2)指導理解詞語,用鮮艷、疾飛、銳利各說一句話。

 、 用和聯系上下文方法解釋第3題詞語的意思。

 、 找出這鮮艷、疾飛、銳利三個詞語所在的句子,讀一讀,教師點撥。

 、 指導學生模仿課文例句,用鮮艷、疾飛、銳利各說一句話。

  五、作業:

  寫生字詞。熟練背誦課文第一至第三自然段。

精品教學設計方案3

  教學目標:

  1、 正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

  2、 學會本課10個生字理解由生字組成的詞語。

  3、 知道我國是一個多民族的國家,了解潑水節是傣族人民獨有的風俗習慣。

  教學重點難點:

  體會、領悟傣族人民過節的歡樂心情。

  課時安排:

  兩課時

  教學過程:

  第一課時

  課時目標:

  1、 正確、流利地朗讀課文。

  2、 學會本課10個生字理解由生字組成的詞語。

  3、了解潑水節是傣族人民獨有的風俗習慣。

  教具準備:

  教法、學法:

  幻燈、生字卡片

  教學過程:

  教學過程 自我加減

  一、導入

  1、 同學們,你們聽過“潑水節”嗎?

  2、 簡介潑水解

  3、 傣族人民載歌載舞,歡慶這一年一度的潑水節,這就是我們今天要學的課文,齊讀課題

  二、 初讀課文

  1、 自己小聲讀課文,要求:讀準字音,不添字

  2、 出示

  潑水節 木桶 互相 濕淋淋

  吉祥 幸福 不肯離去 鳳凰花

  西雙版納 賽龍舟

  A自由讀

  B這課中,我們要特別注意哪些字的讀音。

  C開火車讀,指名讀、齊讀

  D去拼音讀

  E教學生字字形

  F把書翻到生字表,按筆順描紅

  3、 全文一共有幾個自然段

  4、 開火車讀,師生評議

  5、 默讀課文,勾畫出文中不理解的詞語

  6、 討論交流

  A西雙版納:傣族主要聚居之一,在云南省南部。

  B傣族:中國少數民族之一。

  第二課時

  教學目的

  1、 有感情地朗讀和背誦課文

  2、 知道我國是一個多民族的國家

  3、 理解課文內容,感受傣族人民過節時的歡樂心情。

  教具準備:

  幻燈

  教學過程:

  教學過程 自我加減

  一、導入

  春意盎然,草長鶯飛,當火紅火紅的鳳凰花開遍翡翠般綠的西雙版納時,

  傣族人民又迎來了一年一度的潑水節。今天這節課我們繼續學習第21課《歡樂的潑水節》,讓我們一起走進課文,去感受一下潑水節時那熱鬧歡快的場面吧!

  二、指名3人分小節讀課文,評議。

  三、學文

  (一)、第一小節

  1、指名讀。

  2、理解“一年一度”。放到句子中讀一讀。

  3、小朋友知道了,潑水節就是傣族人民的新年,也是傣族一年中最盛大的傳統節日。這個讓大家期盼已久的節日到來的時候,傣族人民會是怎樣的心情?

  4、指導讀出高興激動的語氣。

  (二)、第二小節

  1、這一年一度的潑水節人們是怎樣歡度的?自由讀第二小節,說說潑水節給你的感覺是什么?

  2、交流:你從哪些地方感覺潑水節很熱鬧,很歡樂的?

  3、指導朗讀。

  4、你想親眼看看潑水節時那熱鬧的場面嗎?觀看圖片:歡樂的潑水節

  5、帶入情境:如果這一天,你和你的爺爺奶奶、爸爸媽媽,老師同學一起來到了大街上,參加潑水節,你會怎樣潑水呢?

  6、質疑:為什么大家渾身濕淋淋的,臉上卻笑開了花呢?

  7、小結。小朋友說得真好。是呀,這吉祥的水,祝福的水呀,大家盡情地潑,盡情地澆,不論是潑水者還是被潑者,雖然從頭到腳全身濕淋淋的,但大家的心里都是那樣高興,臉上也都笑開了花。大街上,歡樂的人們互相潑灑,一朵朵水花在人群中盛開,在陽光的映射下

  形成了一道道彩虹,到處充滿了歡聲笑語,大街成了水的世界,歡樂的海洋。

  8、齊讀第二小節。

  (三)、第三小節

  1、引讀

  2、歡樂的潑水節這天,人們還舉行了很多其他活動呢!你能從文中找出一句話來讀一讀嗎?

  3、出示。讀一讀。

  4、練習:大家唱著( 的)歌,跳著( 的)舞,賽起了( 的)龍舟,放起了( 的)煙火,直到深夜還不肯離去。

  5、指導朗讀。

  6、潑水節這天,人們穿著節日的盛裝,盡情地潑,盡情地澆,盡情地唱,盡情地跳,他們互相慶賀,互相祝福,是多么快樂啊!學到這里,你有什么話想大聲地說出來嗎?

  四、指導背誦。

  五、作業:

  1、我們中華民族是一個多民族的國家,56個民族56支花,每個民族都有自己的民族風俗和最盛大的節日。如果你感興趣的話,可以和幾個小朋友組成一個研究小組,對此進行研究。

  2、我國最盛大的節日是什么節?請你說一說或畫一畫節日時的情景。

精品教學設計方案4

  【教學目的】

  1、了解雅魯藏布大峽谷的特點,感受雅魯藏布大峽谷的壯麗神奇。

  2、通過學生自學交流,培養學生自主和合作學習的能力。

  3、激發學生熱愛祖國大好河山的思想感情。

  4、學習收集資料。

  【課前準備】

  1、搜集與有關雅魯藏布大峽谷的文字、圖片。

  2、師制作雅魯藏布大峽谷風光課件。

  【教學重點、難點】

  了解雅魯藏布大峽谷的特點,學習作者表現事物特點的寫法。

  【實驗教具】

  錄音機、磁帶和教學課件。

  【教學過程】

  一、激發興趣、導入

  師:我們的祖國有奔騰的江河,澎湃的大海!有遼闊的草原,茂密的森林!有寧靜的山林,繁華的都市課前,老師讓大家收集你心中最向往的雅魯藏布大峽谷資料,都帶來了吧!

  誰來說一說。

  1、(教師放歌曲《喜馬拉雅山》)同學們,在課前先請大家聽一首非常好聽的歌曲,請大家閉上眼睛仔細聽,感受一下,看看你的眼前會出現什么?

  2、學生匯報(會出現藍天白云、青山碧水等)。

  3、師:(出示圖片)這就是美麗的雅魯藏布大峽谷,今天老師就帶著同學們跟隨作者的,一同去游覽雅魯藏布大峽谷。

  板書:

  2、雅魯藏布大峽谷

  二、初讀課文,感知內容

  1、自由讀文,讀準字音。

  2、指名讀,思考:

  師:雅魯藏布大峽谷,她為什么被稱為世界第一壯麗景觀呢?今天我們一起到雅魯藏布大峽谷看一看。

  作者介紹了雅魯藏布大峽谷的什么人文景觀?

  3、整體感知:

 、 師指名學生讀閱讀提示,并分組議議閱讀要求。

 、 在學生討論的基礎上,師提出具體明確的閱讀要求:

 、 讀一讀,想一想:

  雅魯藏布大峽谷,她為什么被稱為世界第一壯麗景觀?作者是從哪幾個方面介紹的?

 、 對課文不理解的地方提出疑問,并學一學編輯叔叔的做法,在課文空白處畫問題泡泡。

 、 學生根據閱讀要求,用自己喜歡的方式自讀課文。

  4、交流匯報,交流自讀疑難:

  師:讀了課文,你們有什么不理解的地方需要提出來一起研究的嗎?

  生匯報,師引導學生評價所提出的問題,并用實物投影展示學生所畫的問題泡泡。

  (口頭提問是學生質疑的一種方法。讓學生學畫問題泡泡,卻更具情趣和誘惑,同時使學生與課文、編者之間的對話成為可能。)

  三、自主學習,精讀感悟

  1、師:雅魯藏布大峽谷的風光舉世聞名,哪部分內容給你留下的印象最深?為什么?

  生自由發言。

  2、下面就選擇你印象最深的、最喜歡的段落來分組自學:

  教師出示自學提綱:

 、 讀一讀:

  把你最喜歡的語句讀給小伙伴聽。

 、 讀一讀:

  把你學懂的地方通過畫畫展示出來。

 、 讀一讀:

  把你心中的感受說出來。

  學生按自學提綱分組自學,教師指導。

  3、學生分組匯報,教師點撥指導。

  (同時理解重點詞句。)

  四、拓展實踐

  教師放一段風光雅魯藏布大峽谷錄象片,要求學生自由配加導游詞,適當加進自己的感受和想法。

  五、拓展總結

  同學們說得真好!這節課我們欣賞了雅魯藏布大峽谷,知道它無愧于世界第一壯麗景觀這個美稱。

  六、嘗試運用

  1、嘗試練筆:

  師:你能仿照課文的寫法,選擇其中的一個景觀用自己的話寫一寫嗎?

  生練筆,師巡視學情。

  2、班級交流。

  3、演讀課文。

  師再次播雅魯藏布大峽谷風光片,并讓學生裝扮成導游,向游人介紹最熟悉的某方面的內容。

精品教學設計方案5

  教學目標:

  1、熟讀課文,能用簡潔的語言概括文章內容。

  2、能體味文中的美詞佳句,領會運用比喻、擬人等修辭手法的妙處。

  教學重點:

  1、培養學生閱讀文章、概述內容的能力。

  2、體會文藝性說明文的語言特色。

  教學方法:

  討論法、探究法、練習法

  教學課時:

  一課時

  教學過程:

  課前預習

  1、朗讀課文,借助工具書弄清字詞的讀音及含義,解決課后的“讀一讀,寫一寫”。

  2、捕捉第一印象,找出本文最吸引你的地方。

  一、導語:

  1、 學生猜謎:(課件展示)謎一:“小小諸葛亮,穩坐中軍帳;布下八卦陣,捉拿飛來將!敝i二:“耳朵像蒲扇,身子像小山,鼻子長又長,幫人把活干!敝i三:“頭小頸長四腳短,硬殼殼里把身安,別看膽小又怕事,要論壽命大無邊!

  大家說說,你是根據什么把謎底給猜出來的呢?

 。ㄒ龑У贸鼋Y論:根據謎語中講的特點以及自己平時的觀察)

  對,介紹事物,必須抓住事物特點進行說明。今天,我們來學習法國著名的昆蟲學家法布爾的一篇科學觀察隨筆——《綠色蟈蟈》,看看他是如何發現蟈蟈特點的,他又是如何來介紹蟈蟈這些特點的。

  2、板書課題:綠色蟈蟈 (法)法布爾

  3、提問:誰愿意把自己搜集到的關于作者法布爾的情況和大家進行交流?學生簡介作者,教師補充。

  亨利.法布爾(1823—1915)法國著名科學家,科普作家。法布爾是第一位在自然環境中研究昆蟲的科學家,他窮畢生之力深入昆蟲世界,在自然環境中對昆蟲進行觀察與實驗,真實地記錄下昆蟲的本能與習性,著成了《昆蟲記》這部昆蟲學巨著。

  《昆蟲記》是法布爾以畢生的時間與精力,詳細觀察了昆蟲的生活和為生活以及繁衍種族所進行的斗爭,然后以其觀察所得記入詳細確切的筆記,最后編寫成書。法布爾以生花妙筆寫成《昆蟲記》,譽滿全球,這部巨著在法國自然科學史與文學史上都有它的地位,這部巨著所表述的是昆蟲為生存而斗爭所表現的妙不可言的、驚人的靈性。

  《昆蟲記》十大冊,每冊包含若干章,每章詳細、深刻地描繪一種或幾種昆蟲的生活:蜘蛛、蜜蜂、螳螂、蝎子、蟬、甲蟲、蟋蟀等等。法布爾以生花妙筆寫成《昆蟲記》,譽滿全球,這部巨著在法國自然科學史與文學史上都有它的地位——《昆蟲記》作者被當時法國與國際學術界譽為“動物心理學的創導人”。文學界尊稱他為“昆蟲世界的維吉爾”《昆蟲記》被譯成許多種文字出版。他被譽為“昆蟲詩人”,我國也翻譯出版了他的大量作品。

  二、師生朗讀全文。

  三、整體感知。

  問:哪位同學能說一說這篇文章告訴我們什么?

 。▽W生自由發言。)

  四、教學具體過程。

  1、學生找出文章中最讓自己感興趣的地方。

  師:同學們都讀了課文,課前老師也讓大家預習了文章,請同學們根據你們的最初印象,說說這篇文章最讓你們感興趣的地方是什么?

 。▽W生自由發言。一般,大部分的`學生都會選擇第五自然段,認為蟈蟈捕蟬最有意思,最能吸引人。有一部分的學生會選擇蟈蟈的食性,還有少部分的學生會選擇蟈蟈的叫聲。)

  方案一

  2、師:為什么同學們對蟈蟈捕蟬這么感興趣?我們一起來看看作者是怎樣寫蟈蟈是捕蟬的。

 。1)單個學生朗誦該自然段。

 。2)請學生找出描寫蟈蟈和蟬打斗的句子并作批注賞析。

 、 進攻者 被進攻者

  由這兩個稱呼可以看出在打斗中蟈蟈居于主導地位(修辭:擬人)

 、谙X蟈很兇狠 被活活咬、一跳 一同從樹上掉下來

  打斗過程很激烈

 、塾赂铱v身追捕 驚慌失措逃竄

  縱身,反映了蟈蟈的勇猛,面臨比自己強大的對手,毫不畏懼。去掉了“縱身”,就不能很好地反映蟈蟈頑強、勇猛的特點。(修辭:擬人、比喻,使文章更生動、更富有表現力。)

 、軐Ρ龋合X蟈捕蟬與鷹捕云雀 作者對蟈蟈的喜愛

  原因:蟈蟈有“有力的大顎”、“銳利的鉗子” 補介紹蟈蟈的身體構造。

  大自然就是如此“弱肉強食”。

 。3)小結。

  師:這段文字為什么寫得這么精彩?從中你可以學到什么東西?

  這段文字之所以寫得這么精彩,是因為:

 、儆迷~準確。

 、诒扔、對比等修辭手法的使用,使文章更生動、具體。

 、垡郧轳S文,出自于作者對蟈蟈的一片喜愛之情。

  3、學生默讀課文;找出蟈蟈還有哪些食物習性。

  師:蟈蟈除了喜歡吃蟬,還吃什么東西?吃東西時有什么習慣?

  明確:吃水果、金龜子一類的昆蟲、青草,也吃同類。當擁有共同食物時,蟈蟈一個一個進食。

  4、學生找出蟈蟈的外貌描寫。

  師:我們談論了蟈蟈這么久,誰能告訴我,蟈蟈到底長得什么樣?

  明確:文章第88頁最后一個自然段。 (運用了比喻、擬人的修辭手法)

  5、接方案二中關于蟈蟈聲音部分的教學。

  師:我們對于蟈蟈怎么能“只見其蟲,不聞其聲”?我們一起去聽一聽蟈蟈是怎么叫的。

  6、引導學生思考第1、2自然段的作用。明確:引出有關蟈蟈的話題。

  7、請根據蟈蟈外形、色彩、聲音、食性等方面的特點合作編寫一個以“蟈蟈”為謎底的謎語。 (學生自由發言。)

  方案二

  1、師:為什么同學們對蟈蟈的叫聲這么感興趣?我們一起來看看作者是怎樣寫蟈蟈的叫聲的——

 、賳蝹學生朗誦該自然段。

 、谡垖W生找出描寫蟈蟈叫聲的句子。

  竊竊私語(運用擬人)

  像是滑輪的響聲;又像是干皺的薄膜隱隱約約的作響。(運用比喻)

  暗啞 尖銳 急促 清脆(四個形容詞,進一步加深我們對蟈蟈叫聲的認識)

  對比:蟈蟈的叫聲與蟬的叫聲相比顯得柔和。

 、蹘煟耗阏J為蟈蟈的叫聲還像什么?

 。▽W生自由發言。)

 、軐Ρ龋合X蟈的叫聲與蟬的叫聲對比(作者對蟈蟈的喜愛)

  2、學生找出蟈蟈的外貌描寫。

  師:蟈蟈的叫聲這么優美,蟈蟈的外貌如此漂亮優雅,到底蟈蟈吃東西時,是不是也如它的外表呢?

  3、接方案一中關于蟈蟈捕蟬及蟈蟈的食物習性分進行學習。

  4、引導學生思考第1、2自然段的作用。明確:引出有關蟈蟈的話題。

  5、請根據蟈蟈外形、色彩、聲音、食性等方面的特點合作編寫一個以“蟈蟈”為謎底的謎語。 (學生自由發言。)

  五、整體把握作者的優秀品質及其對蟈蟈的思想感情。

  1、讓學生體會法布爾的品質:熱愛事業(野外觀察與家庭觀察相結合)

  2、體會法布爾對蟈蟈的感情。

 。1)熱愛居多,但也不乏客觀的評價。如指出蟈蟈也有讓人不太喜歡的一面。

 。2)“以人性關照蟲性,以人情關照蟲情”,充滿了對生命的熱愛。表現在對蟈蟈的稱呼上:“狂熱的狩獵者”“我籠里的囚犯”“這蟬的屠夫”等。

  稱呼的作用:行文更生動,描寫更形象,給人的印象更深刻。

  六、總結

  總之,在這篇文章中,法布爾通過自己詳盡的觀察,用生動活潑的文字給我們介紹了蟈蟈這種可愛的昆蟲。介紹了它的一些習性,如叫聲、食物習性。詳寫了食物習性,對蟈蟈的叫聲進行了略寫。教會了我們這種昆蟲的一些自然科學知識。假如同學們對蟈蟈感興趣,還可以到圖書館或上網查找關于蟈蟈的資料。

  七、板書設計

  綠色蟈蟈(科學小品文)

  法布爾

  外形特征:漂亮 嫩綠 苗條 勻稱 生動的描述(比喻 擬人 對比)

  生活習性:叫聲——柔和 喜愛的情感 客觀的評價

  主食——蟬 科學的精神

精品教學設計方案6

  【教材分析】

  本課是一篇非常生動有趣的童話故事。狐貍用“精神勝利法”迷惑了小松鼠和小兔子。如果不是小猴子敢嘗試,他們都將錯過一頓美餐。它告訴我們做事要親自嘗試,不能光聽別人的話。

  【學生分析】

  學生的學習中國并不為零,他們的智慧口袋里裝滿了東西。教師應關注學生的個性差異,尊重他們的認知水平和獨特感受。

  【設計思路】

 。、在愉悅的教學氛圍中,學生樂學,積極投入其中。

 。、在自主、合作探究的過程中,讓學生成為學習的主人。

 。、在朗讀指導、以讀為本中,讓學生感悟道理,積累語言。

  【學習目標分析】

 。、知識與能力目標:認識“酸”等九個字,會認會寫“狐”等八個字,培養學生識字、寫字的能力。

 。、過程與方法目標:通過自主、合作、游戲等方法提高學生的識字能力。通過自讀、挑戰讀、評價讀等方法,使學生能正確、流利、有感情地朗讀課文。能分角色表演課文。

 。、情感、態度、價值觀目標:引導學生通過讀書,從而悟出做事要親自嘗試的道理。

  【學習重點分析】

 。、通過多種形式的朗讀把課文讀正確、流利和有感情。

 。、識字。

  【學習難點分析】

  讀中感悟,明白道理。

  【課前準備】

  課件、頭飾猴子圖、狐貍圖、寫字卡。

  【學習過程】

  一、看圖識字,激趣導入

 。、看圖識字:(課件出示葡萄圖,認讀“葡萄”)你覺得葡萄成熟了嗎?成熟的葡萄把小狐貍吸引過來了。(出示狐貍圖,認讀“狐貍!保

 。、激趣導課:可是狐貍卻說葡萄是酸的,這是怎么回事呢?今天,讓我們學習一篇非常有趣的故事。

 。、板書課題:17 酸的和甜的

  指名讀題,認識“酸”,強調平舌音。

 。ㄍㄟ^看圖,既激發興趣,又進行分散識字,由此質疑導入新課,學生興趣盎然,積極投入。)

  二、初讀感知,自主、合作、游戲中識字

 。、激趣引讀,感知課文:大家想不想讀讀這個故事呢?請自己讀課文,遇到不認識的字,可以請教下面的樹葉。自己讀書吧!

 。、生初讀課文,整體感知。

 。、自練帶拼音的生字:這個有趣的故事發生在葡萄園里。葡萄園里有許多可愛的字寶寶正想和大家交朋友呢!看,它們出來了,你會讀嗎?(學生先自己練,然后讀給你的同位聽。)

 。、合作識字,交流方法:你認為哪個字難記?誰有好辦法記住這個字?

 。、共同練讀不帶拼音的字:生字寶寶把帽子摘下來了,你還能叫出它們的名字嗎?(指名讀與齊讀相結合。)

 。、游戲識詞:還有調皮的詞娃娃躲在了葡萄里面,和大家捉迷藏呢!讓我們一起把它叫出來吧!

 。、指讀課文,了解學情,集體正音。

 。ㄍㄟ^循序漸進的識字過程,學生在自主、合作、游戲中識字,能力有所提高。這種愉悅的識字氛圍讓學生積極參與其中。)

  三、指導朗讀,讀中悟情

 。、播放錄音,邊讀邊想:故事講了一件什么事?

 。、看圖讀文,學習第一自然段:

 、胖笇Э磮D:狐貍在干什么呢?

 、浦笇в懈星樽x第一自然段,讀出小狐貍非常想吃狐貍的感情來。(指名讀,挑戰讀。)

 。、學習第2 、3自然段:

 、乓Z:小松鼠和小兔子是怎么想的呢?

 、浦该x二三自然段。

 、强偨Y引讀:他們都相信了狐貍的話。這時來了一只小猴子。它是怎么做的,又是怎么對小松鼠和小兔子說的呢?請自由讀4~7自然段。

 。、在自讀、合作讀中學習4~7自然段:

 、派杂删氉x。

 、扑娜诵〗M合作練讀。

 、钦垉蓚小組匯報表演讀。在評價中指導讀出感情。重點引導學生在讀中感悟“迫不及待”和“大口大口”。

 。、齊讀感悟,學習第八自然段:

 、乓Z:小松鼠和小兔子有些不明白,它們不明白什么呀?讓我們齊讀最后一自然段。

 、菩∨笥涯銈兠靼讍?狐貍為什么硬說葡萄是酸的呢?

 。、總結全文,揭示文意:通過這個學習,你明白了什么道理?

 。ò褧r間留給學生,讓他們在自讀、表演讀、評價讀、挑戰讀、合作讀的過程中明白道理,積累語言。教師的引導讓他們在讀中再上新高。)

  四、情趣引入,指導書寫

 。、學了這個故事,你一定想給狐貍說些什么,讓我們給狐貍寫幾句話吧。首先,讓我們先學寫狐貍的名字。

 。、投影出示,指導觀察。

 。、教師范寫,學生練寫,注意評價。

  五、課外擴展

  課后,你除了給小狐貍寫幾句話外,你還想干些什么呢?(這種開放型作業的設計,讓學生有了自主選擇的機會。他們將帶著自己獨特的體驗走出課堂,走向寬闊的訓練場。)

精品教學設計方案7

  ●教學目標

  知識目標

  1.積累文言詞語,增強文言語感,《滿井游記》教學設計8。

  2.了解作者及寫作背景,知人論世,便于理解作者豐富而微妙的思想感情。

  3.感受北方初春景象,理解作者寄情山水的意趣。

  能力目標

  1.重視誦讀,在朗讀中把握文意,逐步提高學生的自學能力。

  2.理解文章的意境和作者的思想感情,體味作者個性化的寫景抒情風格。

  3.體會本文白描和擬人手法的運用以及比喻句的表達效果,引導學生把握形象生動的寫景技巧。

  德育目標

  感受北方早春宜人的春色,培養學生熱愛大自然的感情。

  ●教學重點

  引導學生感受作品優美的意境,體會作品中流露的思想感情。

  ●教學難點

  1.品讀課文,體會本文寫景的技巧,學習作者善于抓住景物特點生動傳神地進行描寫的方法。

  2.理解“夫不能以游墮事,瀟然于山石草木之間者,惟此官也”的豐富意蘊。

  ●教學方法

  1.討論點撥法。

  2.比較閱讀法。

  ●教具準

  多媒體、錄音機

  ●課時安排

  1課時

  ●教學過程

 。劢虒W要點]

  朗讀課文,整體感知文意;理清文章思路,整體把握文意;品讀課文,感受文章優美的意境,學習作者寫景狀物的高超技巧;深層探究,引導學生體會作者的思想感情;比較閱讀,感受袁宏道游記散文的獨特魅力。

 。劢虒W步驟]

  一、導語設計

  教師出示中國地圖,指圖評說:

  同學們,我國的南方,物華天寶,人杰地靈。前面我們在柳宗元的陪同下游覽了湖南永州市的小石潭;與范仲淹相伴,登臨岳陽西北的岳陽樓;在歐陽修的指引下,觀賞了安徽滁州的醉翁亭。今天,我們將“揮

  師北上”,看看北京東直門的滿井一帶又有什么好看的景致,走,我們踏青去!

  二、作者及背景簡介

 。ǘ嗝襟w顯示)

  1.袁宏道(1568~1610),明朝文學家。字中郎,號石公,明公安(今湖北人),萬歷年進士,官至吏部中郎,與兄宗道、弟中道并稱“三袁”,為“公安派”的創始者。作品真率自然、清新活潑,內容則多

  寫閑情逸致,部分篇章反映民間疾苦,對當時政治現實有所批判。有《袁中郎集》。

  2.游記,散文的一種。以輕快的筆調和生動的描寫,記述旅途中的見聞,反映某地的山川景物、名勝古跡、風俗習慣和社會狀況等,表達作者的思想感情,初中二年級語文教案《《滿井游記》教學設計8》。本文屬山水游記,又因其短小,稱“山水小品”。

  3.寫作背景

  萬歷二十七年(1599),袁宏道再次做官,任順天府教授,終日又得和拜謁酬答打交道了,這使他頗為苦悶,更使他苦悶的是有政見卻得不到申訴。好在袁宏道所擔任的職務比較清閑,有空暇就游覽北京附近的名勝古跡!稘M井游記》就作于此時。

  三、朗讀課文,整體感知文意。

  1.教師選兩位同學播放預先錄制好的示范朗讀磁帶,學生聽讀,并點評。

  教師提示評點應注意的問題:①讀音是否正確;②停頓是否分明;③語調的輕重緩急有無區別;④能否恰如其分地表現作者的思想感情。

  教師順勢檢查學生預習情況,督促學生積累詞語。

 。ǘ嗝襟w顯示)

  請給下列加粗的字注音:

  教師選四位同學回答,分四組。

  明確:(1)yān niàn zhāo huì

 。2)pù xiā jiā léi

 。3)liè qiàn jiǎn jì huán

 。4)huī lì wū

  2.學生自由讀課文,借助注釋及工具書,理解文句,整體感知文意。

 。1)學生自行翻譯課文,畫出疑難詞句。

 。2)同桌之間討論交流,解決疑難問題。教師巡視酌情指導。

 。3)教師指導學生積累詞語,理解文句。

  教師分發文字資料,內容如下:

 、僬莆障铝袑嵲~。

  東風時作 作:起。 土膏微潤 膏:肥沃。

  于時冰皮始解,波色乍明 于時:在這時。波色:水波的顏色。乍:初,始。

  如鏡之新開而冷光乍出于匣也 新開:新打開。匣:指鏡匣。

  娟然如拭 娟然:美好的樣子。

  泉而茗者,罍而歌者,紅裝而蹇者 泉、茗、罍、蹇,都是名詞用作動詞,用泉水煮、喝茶、端著杯、騎著驢之意。

  作則飛沙走礫 飛,使沙飛;走,使礫走。

 、谝辉~多義。

 、垭y句翻譯。

  游人雖未盛,泉而茗者,罍而歌者,紅裝而蹇者,亦時時有。

  譯:游人雖然還不算多,(但)用泉水煮茶喝的,拿著酒杯唱歌的,身著艷裝騎驢的,也時時能看到。

  始知郊田之外未始無春,而城居者未之知也。

  譯:(我這)才知道郊野之外未嘗沒有春天,可住在城里的人(卻)不知道啊。

  夫不能以游墮事,瀟然于山石草木之間者,惟此官也。

  譯:大概說是不能因為游玩而耽誤公事的,流連忘返在山石草木之間的,只這個官兒罷了。

  3.理清行文思路,整體把握文意。

  學生自由發言,明確:這是一篇寫景小品,文章以清新的筆調寫出北京近郊早春時節的秀美景色。第一段寫城中“余寒景象”,寫了欲游不能的苦惱。第二段是全文的主體部分,寫郊游的所見所感。先交待出游日期、天氣、同行人物及出游路線;接著寫滿井春色,先總寫滿井全景輪廓,后分寫山、水、柳條、麥田、游人、鳥、魚,并點明文章主旨:始知郊田之外未始無春,而城居者未之知也。第三段交待出游緣由

  及作記時間,結束全文。

  教師根據學生回答板書如下:

  四、品讀課文,理解作者的思想感情。

  1.探究文章優美的意境。

 。1)學生齊讀課文,想象文中的畫面,用自己的語言加以描述,體會文章的意境。

 。2)選三位同學發言,其余同學補充、評價。

 。3)在學生活動的基礎上,教師稍加粗撥。

  明確:作者用細膩而充滿詩情的筆調,為我們呈現了一幅生機勃勃、活力無限的滿井春光圖:河面浮冰剛剛融化,波光粼粼,一池春水清亮得如同新開之鏡;山巒積雪剛剛消融,座座青山秀麗,好像晨妝少女;柳條鵝黃初染;麥苗冬眠初醒;鳥兒曬太陽;魚兒戲水戲浪。這些富于早春特征的景物組成一幅層冰解凍、波光粼粼、山川氤氳、田野生機勃勃的圖畫,給人以高度諧和的美的享受。游人相偕出游,作者將

  品茶、飲酒、騎驢觀賞諸畫面合為一組鏡頭,熱鬧非凡。自然風光與人物活動相映成趣。一幅滿井春光圖,顯示了早春的蓬勃生機,物我交融,情致盎然。既表達了一種輕快喜悅的心情,又流露了對自然重新煥發生機的欣賞和贊美之情。

精品教學設計方案8

  一、導入:

  小朋友們,你能說說你對見過的泉水有什么感受嗎?今天我們就來學習有關泉水的一個故事。

  二、朗讀感悟

  1、圖文結合,展開聯想,整體感知全文。

 。1)出示課文插圖,提問:你觀察到了什么?想到了什么?

 。2)自主說話,小組交流。

  2、老師示范朗讀或播放配樂朗讀錄音,讓學生欣賞、體會“很多很多、很清很清、很甜很甜、很美很美”的泉水帶給人們的幸福生活。

  3、小組合作朗讀,讀準生字,讀通課文,選擇自己最喜歡的一部分在小組里展示朗讀。

  4、小組派代表讀課文。比一比誰讀得最好,并發“小書簽”獎勵。

  5、在整體朗讀過程中重點指導品讀下列句子。

 。1)“來吧,來吧!我的水很多很多,山上有一座天然水塔!

 。2)“照吧,照吧!我的水很清很清,像一面明亮的大鏡子!

 。3)“喝吧,喝吧!我的水很甜很甜,喝飽了,你們能結出更大更甜的果子!

 。4)“唱吧,唱吧!我的琴聲很美很美,正好為你清脆的歌聲伴奏!

  要求讀出泉水自豪、歡快的語氣,突出泉水“多、清、甜、美”的特點,體會泉水無私奉獻的精神。

  6、師生合作,采用教師引讀、分角色讀等多種形式朗讀課文,進一步在讀中感悟。

  三、總結拓展

  1、朗讀全文,感悟泉水的純潔無私、美麗可愛的心靈。

 。1)有感情地自由朗讀全文。

 。2)討論交流:你覺得泉水怎樣?喜歡他嗎?給大家讀讀你最喜歡的句子或段落。

  2、發揮想象,進一步體會泉水給人類帶來的好處。

 。1)“丁冬,丁冬”,泉水還會流到哪里呢?一路上他還會看到什么,為大家做些什么?

 。2)口頭補充句子。

  泉水流到___,他看見了___,泉水說:“___!

  四、積累運用

  1、在“好詞佳句”本上自愿摘抄詞句。如,很多很多、很清很清、很甜很甜、很美很美……“唱吧,唱吧!我的琴聲很美很美,正好為你清脆的歌聲伴奏!边可仿照上述詞句的形式另寫幾個詞語或幾句話。

  2、熟讀課后練習“我會讀”中的小韻文,然后小組合作進行朗讀表演。鼓勵有興趣的同學把它背下來或抄下來。

  五、實踐活動

  以小組為單位,組織一次公益活動,如,打掃街心公園的衛生,制做保護環境的宣傳牌,幫助軍屬做家務……為社會奉獻愛心。

  【學習目標】

  (第二課時)

  1、復習8個要求認讀的生字詞,正確書寫要求掌握的生字詞。

  2、培養學生正確、流利、有感情地朗讀課文,感悟課文內容。試著背誦自己喜歡的段落。

  3、激發學生把自己想說的話說出來的興趣。

  4、學習泉水樂于助人,無私奉獻的精神。

  【教學過程】

  一、復習生字詞

  1、今天我們繼續學習《泉水》這篇文章。(板書課題)

  2、第一節大家讀了課文,認識了幾個生字朋友,你們還記得他們的名字嗎?

  3、出示生字詞。哦 塔 罐 杜鵑 縫(指名認讀)股 指名讀。(出示:一股清泉 指名讀)脆 我在課前看同學們的作業時,發現上節課學的生字中這個“脆” 字寫得不太好,下面咱們再來寫一寫。

  4、書寫生字詞:脆 天然水塔 杜鵑

  二、學習課文

  1、初讀課文。

 。1)過渡:下面咱們來讀讀課文吧。你們想怎么讀呢?(指名說)那就請你當回小老師,來分配分配吧。

 。2)評價:這幾個同學讀得怎么樣?誰來簡單地評價評價?

  2、學習課文。第一自然段(1)誰還愿意讀第一自然段?(2)你們能讀好嗎?誰能先給我說說,如果讓你讀這一段,你會怎么讀呢?我們讀的時候要讀出泉水清脆的歡快的聲音。(3)你們先自己練習練習吧。(自由讀)(4)指名讀第一自然段。學生簡單評價。(5)我這里有一股泉水,誰能幫我貼在黑板上,其他同學齊讀第一自然段。

  3、第二至五自然段(1)泉水都流過哪些地方,遇見了誰,說了什么?請同桌兩個一起讀讀書,把答案畫在書上,誰能給大家一點提示,答案在哪幾個自然段。大家拿出筆來,可以邊讀邊畫。(2)學生互讀互說。你們讀懂了嗎?我這里還有一些貼圖,我想請幾個同學上來幫我貼在黑板上,貼完后,還得告訴大家,你讀懂了什么。(3)讀了第二自然段,你讀懂了什么?(啟發學生體會泉水樂于助人的精神。)(4)我們剛才在讀書時,誰注意到學習伙伴給我們提出的問題了。(5)指名讀學習伙伴的問題。(6)學習伙伴不明白這個問題,你能告訴她嗎?(理解天然水塔,進一步使學生體會第一自然段中,泉水是從石縫里沖出來的,而不是流出來的。)(7)誰還讀懂了第三、第四和第五自然段?(8)你們看,這幾位同學給我們拼出了好看的圖畫請你們自己看著板書說一說,泉水流過了哪,遇見了誰,說了什么。想不起來可以看看書。(9)大家說得真起勁,我也很想和大家一起欣賞這美麗的畫面,回顧這四個自然段的內容,你們歡迎我嗎?(10)下面請你從這四個自然段中選一個你喜歡的自然段讀一讀。我們怎么讀,才能讓人家一聽就知道你喜歡這部分呢?(有感情,帶表情,加動作)你們會加動作嗎?火花的杜鵑花照見了自己美麗的身影,怎么照?果樹大口大口地喝水,怎么喝呢?畫眉鳥在盡情地歌唱,小畫眉們,讓我看看你們怎么盡情歌唱。(11)看來大家會加動作了,不過拿著書可不方便啊,誰有什么好主意?下面請你選擇你喜歡的一個自然段開始練習。如果能背下來就更好了。(12)我想請四個同學當代表到前面來領背。誰來領背第二自然段,第三自然段,第四自然段,第五自然段。其他同學,如果讀到你喜歡的那一段你就站起來和領背的同學一起讀。

  4、激趣說話(1)歡快的泉水彈著琴跑下山去,她還會經過什么地方?會遇見誰,說了些什么?(指名回答。)(2)小結:你們說得這么精彩,如果能寫下來就更好了,有興趣的同學可以課下把它寫成文字。在班里的展示臺上展示。

  5、第六至七自然段(1)(過渡)泉水跑呀,跑呀,一路上遇到了(好多同伴)他們互相問候(你好!你好。┧麄兓ハ嗉s定(大海里見!大海里見。2)我們看課文的第六、七自然段。(出示六七自然段內容)自己先讀一讀。(3)自由讀。(4)齊讀。

  三、指導背誦

  1、課文讀完了,你們喜歡這篇課文嗎?你喜歡哪部分,就請你把你喜歡的那部分背下來。(師下去指導,加動作背。)

  2、檢查背誦。

  四、擴展延伸

  1、你們看我這里還有一首寫泉水的小詩,咱們來讀一讀,女生讀問的句子,男生讀回答的句子。

  2、你們喜歡泉水嗎?大家想一想,我們如何向泉水學習?我們能為身邊的人做點什么呢?

精品教學設計方案9

  設計理念:

  “可能性的大小”這一節教學內容 是在數學教學實踐中,充分創設情境,設計富有情趣的數學活動,構建以活動式為主的課堂教學模式,將學習與活動完美的結合起來,鼓勵每個學生動手、動口、動腦,積極參與數學的學習過程,在活動中體驗和學習數學。

  教學內容:

  小學數學北師大版五年級上冊第六單元:可能性的大小。

  教學目標:

  1、通過實驗操作活動,會用“不可能----可能性是0”、“一定----可能性是1” “可能---用分數”、等詞語描述可能性的大小。

  2、通過“摸球---猜測——討論——交流”,經歷事件發生的可能性大小的探索過程,初步感受某些事件發生的可能性是不確定的,事件發生的可能性有大有小。

  3、培養學生學習數學的興趣,形成良好的合作學習的態度。

  教學重點:

  認識客觀事件發生的可能性有大有小。

  教學難點:

  能用分數表示可能性的大小

  教具準備:

  紙盒、白、紅色球等。

  教學過程:

  一、師生交流、談話導入。

  1、師生交流。

  2、活動引入。

 。1)、出示課本5個盒子

  師:“摸第一個盒子的是什么球?”“為什么呢?”

  “我能摸出白球嗎?為什么?”

 。2)、出示第三個盒子和第四個盒子。

  師:“想一想,這一次老師能摸到什么球?”“為什么這一次老師既可能摸到紅球又可能抽到紅球呢?”“也就是這一次出現了幾種可能?”

 。3)引入:剛才的活動,我看出我們班同學非常聰明,同學們愿意做游戲嗎?下面我們就來進行一個摸球游戲。

  二、合作探索。

  1、活動一:分組進行摸球游戲。

 。1)以小組為單位,每個小組一個紙盒

 。2)學生猜測:幾個人輪流摸球,請想一想,摸到可能是什么球?摸到白球的次數大?還是摸到紅球的次數大?(把你猜測的結果記下來)

 。3)實踐驗證:想不想自己動手實踐來驗證猜測?出示操作步驟并要求:安靜、迅速,有步驟的進行。

 、、幾人輪流摸球,摸出一個球記錄一次是什么顏色,然后把球放回盒內再摸。

  2、交流,第一盒子紅球用0表示,第二盒子白球用1 表示。 ○

  第三個盒子,第四個盒子,和第五個盒子呢?

  可以用分數表示嗎?(第三個盒子紅球和白球可能性用1/2表示,

  第四個盒子紅球和白球可能性用7/8和1/8表示

  第五個盒子紅球和白球可能性用1/8和7/8表示)

 。5)師生小結:說明摸中白球的可能性,摸中黃球的可能性如何用分數表示,

  師:這個游戲告訴大家,雖然摸到球不確定的,但是可能性是有大小的。

  2、活動二:再次摸球

  師:“盒子里有14個球,分別是8個白球,4個黃球和2個紅球!

  老師隨意摸一個球你們想一想會有什么結果。列舉出來。

  小結:可見,可能性不僅有大有小,還有不確定性。

  三、應用拓展練習

  1、完成書本P88“練一練”的習題。

  2、討論:

  現在老師有一個問題,你們能不能幫老師想一想:學校要選一名參加乒乓球比賽,小明和小強乒乓球決賽前,雙方交戰記錄,小明勝4場,負3場,小強3勝4負,練習成績小明10勝5負,小強14勝6負,應推薦隨比較合適。

  四、全課小結

  1、通過今天的游戲,你有什么收獲呢?

  2、小結:在今天的學習生活中,我們學到了很多有關可能性的知識,在平時的生活中很多事情也具有可能性,請同學們在日常生活中留心觀察,就能發現生活中藏有很多的數學問題等著大家去發現,去解決。

  附 板書設計:

  可能性的大小

  不可能----可能性是0

  一 定----可能性是1

  可 能----用分數表示

  教后反思:

  本節是我到雙電小學送教時所授的一節公開課。在教學設計時,我按照學生的認知規律和教學內容的特殊性,靈活地組織幾次數學活動,給學生提供了較充足的活動空間、探索空間和創造空間,使學生在操作、比較、實踐、合作中認識“可能性”, 可以說以活動貫穿全課。如課一開始,我利用生活中經常見到的撲克牌設計了一個“猜撲克牌”的活動,這活動既簡單又有趣,一下子把學生的注意力吸引到“一定”、“可能”、“不可能”的學習內容上,學生興趣盎然,不知不覺中進入新知的學習。緊接著又是一個活動即新課“摸球游戲”。教學時,考慮到節省時間,提高效率,我提前準備了10個鞋盒,每盒放10個乒乓球,9白一黃,通過小組合作進行摸球游戲,并先出示游戲規則,學生的思路清晰,不至于茫無頭緒。游戲結束后匯報交流各組情況,“想一想為什么會出現這種情況呢?”又把學生引入思考的空間,讓學生自己去說,自己總結。并通過幸運大轉盤活動繼續使學生進行探究,學生的積極性非常高,都全身心的投入到游戲中去?v觀全課,我首先用發展的眼光來看待每一位學生。力爭對學生進行多方面的評價,評價多是關注他們參與學習活動的熱情,特別是他們在活動中表現出來的良

  好品質與習慣。如積極的學習態度,敢于提出問題,善于傾聽別人的意見,愿意和同伴合作并表達自己的想法,讓學生在評價中學會認識自我,學會欣賞他人,使評價成為他們主動發展的動力。其次,讓學生以小組為單位開展學習,讓學生在小組內進行一系列活動,然后自己去交流、討論,老師只充當一個旁聽者、參與者,真正的為不同層次的學生提供了學習的空間,從而達到相互啟發、相互補充、共同提高的目的,讓學生體驗到學習是快樂的,思索是快樂的。

  整節課學生愿學、樂學,教學重難點突出,課堂氣氛輕松、愉悅,學生也從中獲得了大量的知識信息,提高了各種能力。由此,我也深深體會到,學生才是課堂的主人,只有真正的了解學生,信任學生,才能準確把握教學定位,進行教學設計。所以說,教師要充分的了解學生,以學定教,才能真正促進學生主動發展,進而教學相長。我覺得當前的數學課堂應該朝著“玩中學數學”的目標不斷前進,我們要不斷努力,為學生創造更多的數學活動,讓學生在動手實踐中親歷數學,感悟數學,獲取知識和能力。

精品教學設計方案10

  教材簡析:

  《鄉下人家》向讀者展示了一幅幅自然質樸、親切祥和的農家畫面。作者通過對動植物擬人化的描寫來表達自己的感情,如“幾場春雨過后,到那里走走,常常會看見許多鮮嫩的筍,成群地從土里探出頭來”,“聳著尾巴的雄雞,在場地上大踏步地走來走去”,“紡織娘在月明人靜的夜里,便唱起歌來”都體現了作者喜愛鄉村生活的感情。

  教學重點:

  是引導學生通讀課文,隨文章的敘述在頭腦中浮現出一幅幅生動的畫面,從而感受到鄉村生活的美好。

  教學難點

  一是體會從平凡的事物、普通的場面展現出來的鄉村生活獨特的美,特別是從未接觸過農村生活的城市的孩子;二是了解課文在空間、時間上交叉敘述的順序。

  教學目標:

  1、學習生字新詞,積累好詞佳句,培養語感;

  2、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落;在讀中感受鄉村生活的美好與和諧,獲得美的享受。

  3、體會感受鄉村生活,培養學生熱愛鄉村、熱愛大自然的思想感情。

  教學過程:

  一、在情趣中置身“鄉下人家”

  1、欣賞富有鄉村特色的“交響樂”。說說你在哪里聽見過這樣的交響樂?給這首交響樂起名。

  2、說說在你的腦海中鄉村是怎樣的?

  【設計意圖:課件播放鄉下特有的“交響樂”—— 雞鳴、狗吠、鴨叫、蟲鳴,使人一聽就仿佛已經置身于鄉下人家,濃濃的鄉村韻味撲鼻而來。創設情境,充分調動學生各種的感官,感受鄉村氣息!

  二、在品讀中感受“鄉下人家”

  自由讀課文:讀準字音,讀通句子,劃出生字詞。

  1、認讀詞語,采用聯系文中句子理解詞義。

  2、指名分節讀課文,指導朗讀好句子。

  3、讓學生說說,各小節分別寫了什么景物?

  教師根據學生的回答,引導學生一起總結、概括,形成優美的詩句。

  長藤綠葉瓜架,

  春雨竹筍鮮花,

  雞群悠閑自在,

  小橋流水戲鴨,

  夕陽鳥兒小憩,

  月夜睡夢甜蜜,

  最美鄉下人家。

  4、齊讀短詩,感受文章所描寫的平凡而又優美的景物。

  【設計意圖:在朗讀交流中,幫助學生讀準字音,讀通課文,理解句子。通過交流每個小節分別寫什么,讓學生自讀自學,理清課文脈絡,感受鄉下人家清新、自然的美!

  三、在賞讀中享受“鄉下人家”

  出示:鄉下人家,不論什么時候,不論什么季節,都有一道獨特、迷人的風景。

  1、指名讀句子,理解“獨特和迷人”。

  2、你從課文中的哪些句子中感覺到這種“獨特”和“迷人”?

  3、文章中描寫的景物都是鄉下最平凡、最普通的,但是在作者看來是那樣的獨特、迷人。(學生自由說說鄉下人家給你留下了怎樣的印象?)

  4、品味你最喜歡的句子,有感情地讀讀。

  【設計意圖:這是文章的中心句,起到了總結全文的作用,集中地概括了鄉下人家美麗迷人的生活環境和樸實歡快的美好生活,也是作者情感的集中體現。所以引領學生重點品讀這一句,想象鄉村生活中最平凡、最普通的場面,體會從中展現出來的鄉村生活的自然親切、優美恬靜!

  四、在想象中表現“鄉下人家”

  1、出示補充內容:

  鄉下人家,不論什么時候,不論什么季節,都有一道獨特、迷人的風景,一個瓜架,——( ),——( ),——( ),——( ),……描繪出詩情畫意的篇章,像一首詩,——( ),——( ),——( ),……

  2、交流欣賞。

  【設計意圖:在學生充分感受了鄉下人家的自然親切、優美恬靜后,設計這樣的課外拓展,讓學生結合自己的生活體驗,繼續尋找鄉下人家最平凡、最普通的美。從而升華感情:原來在大自然中,無論怎樣普通平凡的事物,都能描繪出最優美的畫卷!

精品教學設計方案11

  第一課時

  教學目標:

  1.學會本課11個生字,認識6個生字。

  2.能正確讀寫要求學會的詞語。

  3.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文第三、四兩段。

  4.了解課文內容,感受北京的美,激發學生對首都的熱愛。

  教學過程:

  一、導入課題

  1.學過《看雪》這篇文章后,你想不想知道我們的首都北京是什么樣子的?今天我們就一起走進北京,去了解一下這個美麗的城市。

  2.出示投影:(天安門)圖上是北京的什么地方?

  二、初讀課文,自學生字。

  1.課文是怎樣描寫圖上的景物的呢?請大家自由讀課文。

  要求初步讀通課文。

  2.教師范讀課文(或放錄音)。請大家注意字的讀音。

  3.學生再讀課文,劃出本課的生字新詞。

  4.學生匯報。教師出示下面的詞語,請大家讀一讀。

  中央

  黃瓦

  寬闊

  雄偉

  紀念碑

  柏油

  綠樹成陰

  立交橋

  川流不息

  古跡

  優美

  矗立

  建設

  似的

  拼圖

  圖案

  大廈

  教師從旁糾正字的讀音,注意矗、似、廈是翹舌音。

  5.記準字形:

  教師根據學生匯報出示下面的生字:

  央瓦闊雄油陰交川跡優

  1)學生自由識記,用自己喜歡的方法識記生字。

  2)小組討論,交流識字方法。

  3)對大家認為比較難的字或教師認為易錯的字進行重點指導。

  央:最后一筆是捺。

  瓦:筆順是,一共四筆。

  碑:右邊的筆順是撇、豎、橫折、橫、撇、橫、豎

  6.指導書寫:

  闊:門要寫得寬大一點。

  雄:左右一樣寬,右邊的是四橫,不要寫成三橫。

  碑:左窄右寬。

  三、課堂練習。

  1.學生自由練習,完成課后2題。

  2.作業展示。

  3.師生評改。

  板書:

 。玻

  北京

精品教學設計方案12

  教學內容:

  小學語文西師大版第十冊第十八課:送你一片綠蔭。

  教學目標:

  1、知識與技能:

  (1)認識并掌握本課中的生字,并能正確、工整、美觀地書寫和運用。

  (2)把握文章的主要內容,了解爬山虎的特點和作用,以及與人類生活的關系。

  (3)從第一人稱的敘述中領悟本文的表達方法。

  (4)正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2、過程與方法

  (1)引導學生不但要根據課文中的介紹,還要通過各種途徑查找資料,進一步了解爬山虎的特點和作用。

  (2)在學文的過程中,逐漸領會列數據的說明方法在文中的作用。

  3、情感、態度與價值觀

  感受爬山虎的特點和對人類的作用,感受大自然的美好,激發學生熱愛自然、保護自然的思想感情。

  教學重、難點:

  1、了解爬山虎的特點和作用。

  2、領會列數字的說明方法在文中的作用。

  教具準備:

  爬山虎的資料,爬山虎的實物

  教學過程:

  第一課時

  一、激發興趣,導入新課

  1、全班齊讀課題,提出質疑

  (誰送你一片綠蔭?這一片綠蔭是送給誰的?為什么會送一片綠蔭呢?)

  2、師提出疑問:作者為什么要把自己當作爬山虎,以第一人稱我來介紹爬山虎,各朗讀一段。(自由朗讀做準備。)

  3、學生匯報預習生字新詞情況,不明白的地方集體探討。

  三、整體感知,歸納段意。

  1、師:課文是怎樣介紹爬山虎的?請同學們自由默讀課文,思考每一段的意思。

  (學生默讀、思考、批注)

  2、全班交流,指導學生抓中心句,合并句意,借助關鍵詞等方法,歸納課文的主要內容。

  【設計意圖:通過交流感受,既了解了學生初步感知課文的情況,又培養了學生良好的讀書習慣。另外,把握文章主要內容是閱讀教學中應著力培養的習慣和技能,更是初讀教學中一個重要的也是應該要達成的目標了!

  四、感悟課文內容,了解爬山虎

  1、讀了這么多遍課文,你一定對爬山虎有了一定的了解。請你用一個詞或一句話評價一下爬山虎。

  2、交流:無私、攀爬好手、環保先鋒、綠蔭使者、綠色屏障

  3、小結。

  那一片青青的爬山虎不愧為綠蔭使者,而且爬山虎的根、莖可入藥,果可釀酒。下節課我們繼續了解爬山虎的特點和作用。

  第二課時

  一、復習,導入新課。

  上節課,我們了解到爬山虎是環保先鋒、綠色屏障、綠蔭使者這節課我們繼續學習了解爬山虎的特點和作用。

  二、研讀課文,了解特點和作用

  (一)細讀第1自然段

  1、爬山虎主動向大家推薦自己,文中用什么詞表達了這個意思?(自薦:自己推薦自己)

  2、讀了這段文字,你對爬山虎有了怎樣的了解?

  (出示爬山虎的實物感知,讓學生交流自己的感受)

  3、這段文字在全文起到了怎樣的作用?

  師明確:這是全文的總起段,后文都是我對自己的介紹。

  (二)細讀第2、3、4自然段

  1、快速瀏覽,想想這幾段寫了爬山虎的哪些特點和作用?

  學生交流,板書:占地少,生長快,綠化覆蓋面積大。

  2、我占地少,生長快,綠化覆蓋面積大。這一句話在文中起了什么作用?

  3、作者從哪些方面對我的這些特點進行了說明?這些特點對改善環境有什么好處?請大家找出相關語句加以體會。自由讀,指名讀。

  學生交流,師點撥,相機板書:作用:降低溫度,吸收噪音、吸咐塵土、制造氧氣。

  (三)細讀第5、6自然段

  1、人們對爬山虎有什么疑慮?事實是怎樣的?勾畫批注。

  2、學生交流,注意引導學生完整而有條理地述說感受。

  3、自由練讀,注意語氣的變化。

  (四)細讀第7自然段

  1、隨和是什么意思?齊讀課文,從哪些地方看出爬山虎的隨和?

  2、學生交流,引導學生體會爬山虎好種易活的特點。

  板書:好種易活

  【設計意圖:將學習的主動權還給學生,經學生充分的學習時間和空間,引領學生自主讀書、感悟、交流、評價、探究、體驗;引導學生走進文本,鼓勵學生創造性地進行個性化表達,與文本充分對話,在對話中強化對課文內容的感受和理解!

  三、品味語句,感受表達方法

  1、師:本文的作者用第一人稱來寫爬山虎,使文章讀起來親切、自然。這種寫說明文的方法值得我們學習。大家再讀讀課文,看看從哪些詞句可以看出作者把爬山虎當人來寫?

  2、交流詞句,感受趣味。

  3、這篇文章不僅生動有趣,而且表達準確,描寫具體,我們來看看這些句子。

  引導比較句子。

 、傥疑L得快,綠化覆蓋面積大。

 、谝桓o粗2厘米的藤條,種植兩年,墻面的綠化覆蓋面積便可達30至50平方米,三四年后,我便能把整幢房屋的墻面攀滿。

  第2組

 、傥业娜~片較大。

 、谖业娜~片較大,寬10至20厘米。

  這兩組句子中,哪一句說得更具體,更形象?用了什么方法?

  4、師小結,列數字的說明方法能讓人感到更準確、具體和形象。(板書:說明方法:列數字)

  5、指導學生運用列數字的說明方法寫一句話。

  四、聯系實際,拓展延伸

  1、引導交流:你還知道哪些植物能為人類造福?

  2、啟發思考:我們該怎樣利用和對待這些對我們人類有利的植物。

  【設計意圖:拓展延伸,實現課內外知識的聯系與溝通,有利于培養學生的實踐能力和加深對原文內容的感悟!

  板書設計:

  18

  18 送你一片綠蔭

  特點:占地少 生長快 綠化覆蓋面積大

  好種易活

  作用:降低溫度 吸收噪音

  吸咐灰塵 制造氧氣

  說明方法:列數字

精品教學設計方案13

  教學內容:

  小學數學人教版第12冊42頁—43頁

  教學目標:

  1.通過動手操作實驗,推導出圓錐體體積的計算方法,并能運用公式計算圓錐體的體積。

  2.通過學生動腦、動手,培養學生的思維能力和空間想象能力。

  3、培養學生個人的自主學習能力和小組合作學習的能力。

  教學重點和難點:

  掌握圓錐體體積公式的推導。

  教具準備:

  1、等底等高的圓柱體和圓錐體6套,大小不同的圓柱體和圓錐體6套、水槽6套。

  2、多媒體課件設計

  教學過程設計

  (一)復習準備:

  1. 怎樣計算圓柱的體積?(板書:圓柱體的體積=底面積×高)

  2. 一個圓柱的底面積是60平方分米,高15分米,它的體積是多少立方分米?

  3. 圓錐有什么特征?

  學生回答后,教師用課件演示:屏摹上顯示一個圓錐體,將它的底面、側面、高和頂點閃爍。

  (二)導入新課

  今天我們就利用這些知識探討新的問題-----怎樣計算圓錐的體積(板書課題)

  (三)進行新課

  1、 探討圓錐的體積公式

  教師:怎樣探討圓錐的體積計算公式呢?在回答這個問題之前,請同學們先想一想,我們是怎樣知道圓柱體積公式的:

  學生回答,教師板書:

  圓柱------(轉化)------長方體

  圓柱體積公式--------(推導)長方體體積公式

  教師:借鑒這種方法, 為了我們研究圓錐體體積的方便,每個組都準備了一個圓柱體和一個圓錐體。你們小組比比看,這兩個形體有什么相同的地方?學生操作比較。

 。1)提問學生:你發現到什么?(這個圓柱體和這個圓錐體的形狀有什么關系)

  (學生得出:底面積相等,高也相等。)

  底面積相等,高也相等,用數學語言說就叫“等底等高”。

  (板書:等底 等高)

 。2)為什么?既然這兩個形體是等底等高的,那么我們就跟求圓柱體體積一樣,就用“底面積×高”來求圓錐體體積行不行?(不行,因為圓錐體的體積小)

  教師:(把圓錐體套在透明的圓柱體里)是啊,圓錐體的體積小,那你估計一下這兩個形體的體積大小有什么樣的倍數關系?(指名發言)

  的水和圓柱體、圓錐體做實驗。怎樣做這個實驗由小組同學自己商量,但最后要向同學們匯報,你們組做實驗的圓柱體和圓錐體在體積大小上有什么樣的倍數關系。

 。3)學生分組做實驗。

  A. 誰來匯報一下,你們組是怎樣做實驗的?

  b.你們做實驗的圓柱體和圓錐體在體積大小上發現有什么倍數關系?

  (學生發言:圓柱體的體積是圓錐體體積的3倍)

  同學們得出這個結論非常重要,其他組也是這樣的嗎?

  我們學過用字母表示數,誰來把這個公式整理一下?(指名發言)

 。4)學生操作:出示另外一組大小不同的圓柱體和圓錐體進行體積大小的比較,通過比較你發現什么?

  學生回答后,教師整理歸納:不是任何一個圓錐體的體積都是任何一個圓柱體體積的 。 (老師拿起一個小圓錐、一個大圓柱)如果老師把這個大圓錐體里裝滿了水,往這個小圓柱體里倒,倒三次能倒滿嗎?(不能)

  為什么你們做實驗的圓錐體里裝滿了水往圓柱體里倒,倒三次能倒滿呢?(因為是等底等高的圓柱體和圓錐體。)

  呢?(在等底等高的情況下。)

  (老師在體積公式與“等底等高”四個字上連線。)

  現在我們得到的這個結論就更完整了。(指名反復敘述公式。)

  今后我們求圓錐體體積就用這種方法來計算。

  (四)鞏固反饋

  1.口答。填空:

  v (立方米)

  v (立方米)

  60

  52

  126

  4.5

  2.出示例題學生讀題,理解題意,自己解決問題。

  例 一個圓錐形的零件,底面積是19平方厘米,高是12厘米,這個零件的體積是多少?

  A 學生完成后,進行小組交流。

  B 你是怎樣想的和怎樣解決問題。(提問學生多人)

  C 教師板書:

  ×19×12=76(立方厘米)

  答:它的體積是76立方米

  3.練習題。

  一個圓錐體,半徑為6cm,高為18cm。體積是多少?(學生在黑板上只列式,反饋。)

  4、出示例2:要求學生自己讀題,理解題意思。

  在打谷場上,有一個近似于圓錐形的小麥堆,測得底面直徑是4米,高是1.2米,每立方米小麥約重735千克,這堆小麥約有多少千克?(得數保留整千克)

 。1)提問:從題目中你知道什么?

 。2)學生獨立完成后教師提問。并回答同學的質疑:3.14×( )×1.2× 表示什么?為什么要先求圓錐的體積?得數保留整千克數是什么意思?….

  5、比較:例1和例2有什么地方不同?

 。1)直接告訴了我們底面積,而(2)沒有直接告訴,要求我們先求出底面積,再求出圓錐體積;(2)例1 是直接求體積,例2是求出體積后再求重量。

  我們已經學會了求圓錐體的體積,現在我們來解決有關圓錐體體積的問題。

  四、鞏固練習:

  1、一個圓錐形沙堆,高是1.5米,底面半徑是2米,每立方米沙重1.8噸。這堆沙約重多少噸?

  2、選擇題。每道題下面有3個答案,你認為哪個答案正確就用手指數表示。。

  (1)一個圓錐體的體積是a立方米,和它等底等高的圓柱體體積是( )

 、 立方米 ②3a立方米 ③ 9立方米

  (2)把一段圓鋼切削成一個最大的圓錐體,圓柱體體積是6立方米,圓錐體體積是( )立方米

 。1)6立方米 (2)3立方米 (3)2立方米

  2、 學生操作:

  看看我們的教室是什么體?(長方體)

  要在我們的教室里放一個盡可能大的圓錐體,想一想,怎樣放體積最大?(小組討論)

  指名發言。當爭論不出結果時,讓學生以小組為單位動手測量數據:教室長12m,寬6m,高4m。并板書出來,再比較怎樣放體積最大的圓錐體。

  五:這節課你有什么收獲?

  六、作業:書本44頁第3、4、5。

  板書: 圓柱體的體積=底面積×高

  例1: ×19×12=76(立方厘米)

  答:它的體積是76立方米

  例2:(1)麥堆的體積:

  3.14×( ) =12.56(平方米)12.56× ×1.2=5.024(平方米)

 。2)小麥的重量:5.024×735=3692.64(平方米)≈3693(平方米)

  答:它的體積是76立方米

精品教學設計方案14

  學習目標:

  1、有感情地朗讀課文,讀好人物的對話。

  2、激發探究自然知識的興趣。

  一、復習回顧

  1、師:上節課我們初步學習了《最大的書》這一課,知道了我們平時讀的書,書上有字、有畫、有豐富的知識,讀書能更好的建設祖國,F在老師來考考你們這些詞語會讀了嗎?指名讀(4名)——齊讀

  師:點擊“刨根問底”,誰來說說刨根問底是什么意思?

  師:是呀,川川就是這樣不停地向叔叔提出問題,我們去看看他倆都談了些什么?

  二、學生分角色讀課文1-4小節的對話,了解巖石書

  1、師:打開19課,我們一起來讀1-4小節,誰來讀川川?誰來讀地質勘探隊員?

  再請一位小朋友來讀敘述部分。 其它小朋友有一個任務,邊聽邊想,從他們的對話中你明白了什么?

  師:讀得真不錯。從剛才的對話中,你們知道了什么?(巖石就是一本書。 這本最大的“書”就是巖石。)

  師隨機板:巖石“書”。

  2、認識巖石書,朗讀指導。

  師:小朋友,想不想看看這本“巖石書”呀?點擊課件,這就是巖石書,多么神奇!誰來讀讀這句話。

  師進行適當的評價。

  男女聲比賽讀——評價

  三、感知“書”的內容。

  1、生分角色讀課文5-8小節。

  師:當川川明白巖石就是一本書后,好奇心可來了,他又向叔叔提了什么問題?下面就請兩位小朋友來讀讀5—8小節,誰來讀叔叔的話?誰來讀川川話?小朋友讀敘述部分。

  2、師生共同研讀“書”的內容。

  師:你們讀得真投入!讀了這本書,你們知道了什么?

 。1)如若生回答:我知道了這書中有雨痕、波痕,還有礦物。 引出“字”

  師概括:其實這些就是書中的“字”(師板書 字:雨痕、波痕、“礦物)。

  師:小朋友,你們見過雨痕、波痕嗎? 那你們想象一下,這雨痕、波痕會是什么樣子的呢?

  師:你們太會想象了,你們想不想看看它們的廬山真面目呢?

  師:(師點擊課件)這三幅圖你能認出哪個是雨痕,哪個是波痕,哪個是礦物嗎?

  師:我們看看答案吧,真棒,全找對了!看,它們多有意思!誰能用書上的文字來介紹一下它們呢?( 兩位學生介紹)

  師:真能干,介紹得非常流利。

  下面誰來讀讀書中叔叔的話呢? 老師來當川川,讀 川川認真地問:“這上面有字嗎?” 生:“有。你來看,這是雨點留下的腳印,叫……”

  師:哦,你這個叔叔當得有板有眼的。 (再請一組學生朗讀,一生讀川川的話,一生讀叔叔的話,師評價:你看,“認真”一詞讀得真有味道,這真是一位充滿求知欲望的小男孩。

  引:這本厚厚的書上除了有字,還有什么?

 。2)生:書上有樹葉、貝殼、小魚。

  師:這些樹葉、貝殼、小魚,就是書中的“畫”。(師板:樹葉、貝殼、小魚)。

  師:你們看,(出示課件)這巖石書上的畫與我們平時見到的樹葉、小魚、貝殼有什么不一樣呢?(這里的小魚沒有鱗片。這里的小魚是死的,看不清楚。這里的小魚是不動的,好像凹進去了。平時看到的樹葉是綠色的。平時的貝殼可不是這樣的。 …… )

  師:孩子們,這里的樹葉、小魚、貝殼,本來也有美的顏色,也是活的,可由于特殊的地殼運動,他們被包了起來,死后沒有腐爛,埋在地底下,經過漫長的時間之后,就變成這個樣子了。很多年以后,這些動植物就成什么呢?(指名回答:“化石”。)

  師:你怎么知道的? 對該生進行表揚

  師:(出示句子),誰來讀讀這些化石呢?

  生:讀“你看,這兒有樹葉,有貝殼,那兒還有一條小魚哩!”

  師:是呀,當叔叔從巖石上發現化石心情是怎樣的?很激動,好,請你也帶著這份激動讀讀發現的化石……

 。3)拓展

  師:孩子們,其實像這樣的圖畫,巖石書里還有許多,想不想看?

  師:(師點擊課件,出示各種化石),你們認識這些有意思的東西嗎?

  師:對!這么有意思的東西,能不能也像剛才那樣介紹呢? (出示句式:你看,這兒有( ) ,有() ,那兒還有( ) 哩。,小朋友先試著說一說

  師:現在你就是地質勘探隊員,我來作川川,向你請教,誰來和我合作。師生對話表演。

  師:這上面有圖畫嗎?

  生:有,你看,這兒有烏龜,有蝴蝶,那兒還有可愛的對蝦哩!

  師:大大方方的,挺不錯。 ……

  師:誰如果能一邊介紹一邊加上動作就更好了! 生邊介紹邊指著畫面(3位)——同桌介紹師:小朋友介紹的真投入。

 。4)師:川川此時真的被巖石書深深地吸引住了,他可不明白這些神奇的字、畫,又能說明什么呢?請大家閉上眼睛,邊聽邊想,此時你的腦海里似乎出現了怎樣的一幅幅畫面?(師配樂朗讀第10節)

  師:你仿佛看到了什么? 生描述各種畫面……

  師:是呀,陸地變成大海,大海又變成高山,那是神奇的地殼運動,這不是一下子的事情,它要經過漫長的歲月,請大家讀讀課文第10小節,你從哪些詞語中體會地殼運動要經過漫長的歲月。

  生:“很久很久”,“很多很多萬年”,“慢慢”。

  師:誰來讀讀這些詞,讓我們感受時間的漫長呢? (2位)

  師:把這些詞放回課文中,一定會讀得更好,誰來讀讀第10小節?請兩位學生讀。(師評價:讓我們真切地感受到地殼變化的漫漫過程。

  師小結:是呀,只要研究這本厚厚的巖石書上的字、畫,我們還真能探究地殼運動的漫長過程呢!

  四、了解“書”的作用

  師:愛提問題的川川還真不罷休呢,他又向叔叔提了什么問題?(指名讀川川和叔叔的話)

  師:讀了這本巖石書有什么用呢? 生:讀懂這本巖石書,我們可以找到地下的寶藏。

  師:還告訴我們地下藏著哪些寶藏呢? (石油、銅礦、鐵礦、天然氣)

  師:那你知道川川長大想干什么呢? (做地質勘探員)

  師:對!這真是一位有理想的小男孩。

  五、整體回味課文,引向更廣的“書”。

  師:讓我們再次來讀讀這篇課文,看,這篇課文的對話特別多,我請一位小朋友讀川川的話,其他小朋友讀叔叔的話,合作讀。

  師:現在你能明白刨根問底的意思了嗎?(生說)

  師:是呀,川川不停地提問題,不斷的解決心中的疑問,這就是“刨根問底”!川川刨根問底的精神,也讓我們學到了很多知識,讀懂了這本最大的書上有字、有畫,讀懂這本最大的書能找到地下的寶藏。小朋友,你們知道嗎,其實在我們大自然中,還有許多這樣的“書”呢?你們看,(點擊課件),這美麗的星空就是一本書,讀懂它我們可以找到北斗七星的位置;我們居住的舟山群島也是一本書,讀懂它就知道它的發展歷史;這朵嬌艷的藍玫瑰是書,讀懂它就知道它的地下有銅礦;小燕子是書,低飛時就是在告訴我們要下雨了;這可愛的胖豬是書,它愛睡懶覺是因為它的大腦里有一種特殊的麻醉作用的物質,讓它常處于昏睡狀態。其實我趙老師也是一本書,我臉上悄悄出現的皺紋告訴你們我已不再年輕,我的穿著打扮告訴你們社會在不斷地發展。孩子們,茫茫宇宙,萬物生靈,書無處不在。只要我們帶上一雙善于發現的慧眼,一顆善于探究的心,我相信你們肯定能發現更多的秘密。

  六、做課堂作業。

  1、說一說

  師:這句話換一種說法,還能怎么說?(你看,這巖石一層一層的,就像一冊厚厚的書。)

  2、做一做

精品教學設計方案15

  教學目標:

  1、導學生發現反義詞在詞義上特點,并通過反義詞識字。初步認識反義詞。

  2、讓學生依照例句說句子,使學生感知感嘆句和陳述句的句式特點。

  3、通過朗讀訓練,使學生擴大閱讀量,積累語言受到思想品德和情感的熏陶感染。

  重點難點:

  1、引導學生發現近義詞的特點。

  2、教給學生說句子的方法,培養學生的思維能力。

  教學過程:

 。ㄒ唬┪业陌l現

  1、自己借助拼音讀一讀六組反義詞,再讀讀學習伙伴的話:說說自己發現這幾組詞有什么共同的特點?

  2、師生共讀:注意讀準字音。

  3、小組交流:說說自己怎么記住這些生字的讀音。

  4、認讀生字卡片,檢查生字的讀音。

  5、給生字找朋友:口頭組詞。

  6、同桌之間互相說反義詞,看誰知道的多。

 。ǘ┤辗e月累

  1、會選。

 。1)讀詞語卡片上的詞語。

 。2)出示“中心、中央”:說說你有什么發現?

 。3)小結:像這樣意思相近的詞語我們叫近義詞。

 。4)你能找到其他詞語的近義詞嗎?

  著名—有名

  特別—非常

  漂亮—美麗

  2、讀讀說說。

 。1)讀第一句話:你看到的花壇是什么樣的?看到美麗的花壇有什么想法?怎么讀這句話?指名讀。

 。2)模仿第一句說說第二句。

 。3)填空。

 。4)讀讀你寫的句子。

  3、我會讀。

 。1)自己朗讀:圈出不認識的字提出來。

 。2)指名朗讀、同桌互讀、師生接讀。

 。3)試著背誦。

 。ㄈ┛谡Z交際

  1、讀題目要求,明確口語交際的內容。

  2、準備好風景名勝的資料。

  3、展示資料,選擇伙伴。

 。1)說自己介紹的風景名勝是哪里,相同的學生結為一個“旅游團”。

 。2)完成分組。

  4、分組交流:

 。1)小組同學商量選擇交流的方式。

 、佟皩в巍苯榻B自己搜集的資料和知道的情況,“游客”提問,“導游”解答。

 、凇皩в巍痹诮榻B的過程中,“游客”隨時提問,導游靈活安排介紹和答問兩方面的內容。

 、塾慰拖忍釂,導游一一作答,然后“導游”再介紹游客沒有問到而自己覺得有必要介紹的情況。

 。2)各組代表在全班介紹風景名勝。

 。3)其他小組自由提問。

 。4)評選“最佳導游”和“最受歡迎的游客”。

 。ㄋ模┱故九_

  1、展示課外識字成果。

  2、展示自己搜集的與課本學習相關的明信片。

  3、展示自己的藝術才能。

 。ㄎ澹┌鍟O計

  語文園地三

  反義詞:

  近義詞:

  進——退

  買——賣

  著名——有名

  快——慢

  正——反

  特別——非常

  安全——危險

  復雜——簡單

  漂亮——美麗

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