教學設計方案

時間:2022-03-07 08:43:24 教學設計 我要投稿

【實用】教學設計方案七篇

  為了確保我們的努力取得實效,預先制定方案是必不可少的,方案是在案前得出的方法計劃。寫方案需要注意哪些格式呢?下面是小編整理的教學設計方案7篇,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

【實用】教學設計方案七篇

教學設計方案 篇1

  一、教材分析

  本次練習共有6道題,分別進行了字、詞、句、閱讀的訓練。 第1、 2兩題是字的訓練,目的在于訓練學生通過辨析音形相近、意思不同、易混淆的字,正確地連字組詞,認識一字多義的現象,依據不同語言環境給多義字據詞定義。這樣的訓練已經不是第一次了,對于基礎好的班級,教師可以更加放手一些,側重規律的指導。 第3、4、5題是詞句訓練,目的在于訓練學生正確辨析意思相近、使用時極易混淆的詞,找出它們的不同點,選詞填空,遣詞造句,按例句揭示的規律,用把表示時間的狀語提前的方法改寫句子。懂得省略號在不同語言環境中的不同作用。選詞填空雖然常練,但仍應重視,因為這是學生經常遇到且經常不能把握的學習內容。后兩題是本冊新知識點,應該學扎實。 第6題是閱讀訓練,目的在于訓練學生通過讀短文,回答問題,用連接問題答案的方法歸納短文主要內容的能力。這是本單元閱讀訓練重點。

  二、教學目標

  1、 會區別8組形近、音近字的字義和用法。給熱字據詞定義。 2、 會區別2組近義詞的意義,選詞填空,并用帶點的詞造句。 3、 學會把表示時間的狀語提到句子的前面,仿寫句子;懂得省略號的三種用法。 4、 會把問題的答案連起來歸納文章的主要內容。

  三、教學重點與難點

  教學重點:用連接問題答案的方法,歸納短文的主要內容。 教學難點:會給熱字據詞定義;恰當地組織語文字、連接問題的答案,歸納短的主要內容。

  四、教學準備:

  《新華字典》,投影儀,小卡片。

  五、教學過程

 。ㄒ唬 教學目標 指導并完成5、6題。

 。ǘ 教學過程

  1指導練習第5題。

 。1) 教師指點。舉例說明少略號的三種用法。例子可在關關課文中找。

 。2) 學生練習。先讀讀省略號的三種用法和3個句子,根據教師舉例指點的方法完成作業,在括號里寫上省略號3種用法的序號。有余力的學生可以在學過的課文里再找一些帶有省略號的句子,分別標明省略號的作用。

 。3) 交流反饋,小卡片出示正確答案。

  2指導練習第6題。

 。1) 說說題目的意思。明確這個題目是要通過讀短文,回答問題,學會連接問題的答案歸納短文的主要內容。

 。2) 一讀課文,完成第(1)題。讓學生先帶著這個問題分別用 劃出可用以回答謝①、②兩個問題的語句,然后做作業。

 。3) 再讀課文,先想想第(1)題兩個小題的答案,再試著連接組織語句(可以用語句連接法和詞語組接法分別試著說說),完成第(2)題作業。

 。4) 交流反饋。

  通過評講,出示正確答案:

 。1)①朱老師的眼睛雙眼皮兒、烏黑的眼珠又圓又大,有時還會說話。②我回答提問大心慌時,朱老師向我投來鼓勵的目光,看了朱老師的眼睛,我膽子大了,說話聲音也響了。

 。2)朱老師的眼睛有時會說話,我回答提頭號心慌時,她向我投來鼓勵的目光,使我膽子大了,說話聲音也響了。 (3) 愛動腦筋的同學可以思考一下,第(1)題的兩個問題是根據什么提出來的呢?所以,我們還要學會提問這樣才能真正掌屋整理問題答案歸納主要內容這一方法。

教學設計方案 篇2

  一、 三維目標:

  1、 知識與能力:體會作者綜合運用多種說明方法,準確生動地由遠及近,由已知到未知介紹知識的說明方法。

  2、 過程與方法:從說明對象特征、說明順序、說明方法及說明語言特色這四個角度來解讀課文。

  3、 情感態度與價值觀:認識宇宙是物質的、運動的、無窮無盡的,初步樹立科學的宇宙觀,感受人類是征服宇宙的熱情、激發探索宇宙奧秘的興趣。

  二、 教學重點、難點:

  重點:1、多種說明方法的綜合運用。

  2、由遠及近、由已知到未知的說明順序。

  難點:作者如何運用各種方法清楚地、通俗易懂地說明宇宙的特點。

  三、 課時安排:一課時。

  四、 教學過程:

  1、 情景導入:夏夜在外乘涼,仰望天空,我們總會對神秘的宇宙 產生無限的遐想。那么,宇宙里到底有些什么呢?今天,就讓我們隨著作者的介紹,一起來了解和認識 。

  2、 整體感知:

 。1) 這是一篇說明文,它不同于記敘文的“以情感人”,也不同于議論文的“以理服人”,說明文是“以知授人”的。速讀全文,想一想:作者向我們介紹了有關宇宙的哪些知識?你了解的宇宙的哪些特征?

 。2) 學生舉手發言,師生共同歸納。

  3、 理出說明順序:

 。1)、設疑:這篇文章的內容是新奇而豐富的,作者說明了宇宙是“物質的”“運動的”“無窮無盡的”三個基本特征。但老師有一個疑問,宇宙對于我們來說是陌生的,但作者對它的介紹內容也是頭緒繁多的,但作者是依據什么樣的說明順序來介紹宇宙的,從而讓我們覺得宇宙不再是遙不可及的、絕不可知的呢?合作小組討論來回答。

 。2)代表發言,教師點撥。

  空間順序:由遠及近。(星星、星云——銀河系——仙女座里的一個恒星系等等。)

  邏輯順序:由已知到未知。(如由人們肉眼能看到的恒星,說到行星和星云;由大家熟悉的銀河系說到河外星系;由已經發現的數以億計的恒星系推測到別的恒星系等等。)

 。3)牛刀小試:你能用由遠及近、由大到小的方法來簡要介紹一下本文的主要內容嗎?

  4、認識說明方法:

  這篇課文在介紹宇宙的過程中,有沒有哪些內容給你留下了深刻的印象。讓你產生某種驚嘆呢?而作者又是借助什么手段激起了你豐富的情感體驗的?要求畫出相關內容,并概括你的內心感受。同座互相交流。

  學生回答,教師隨機點撥。

  5、品味語言

  在剛才的內容感悟中,我們能感受到作者熱情贊嘆“宇宙之大”“宇宙之美”“宇宙之奇”.可是,老師有一些想法,想對這篇課文的某些內容進行修改一下,看看我是不是寫的比作者還要好?清同學們來評論評論。

  原句:也有一些恒星非常小,有的比地球還小。

  改句;也有一些恒星非常小,比地球還小。

  學生討論發言,教師點撥本文說明語言特色:語言準確而生動。

  6、課堂總結:

  宇宙深邃而又遼闊,充滿了神奇的魅力。在閃爍的星星背后,隱藏著無窮的秘密。感謝科普作家鄭文光向我們揭開了宇宙的秘密面紗一角,但人類對宇宙的認識相比于浩瀚的宇宙簡直是微乎其微的,我們相信人類不會停下探索的腳步,我們期待在更多天文工作者的努力下,宇宙的秘密不在神秘。

  7、作業:

  搜集中國近幾年來宇宙探索的重大進展,依照一定的說明順序,用準確的語言介紹事物或整理特征。不少于200字。

教學設計方案 篇3

  人教社第七冊第七單元《烏塔》一課,講述的是德國一位14歲的小姑娘烏塔獨自一人漫游歐洲的事,全文敘述的事情具體清楚,揭示的主題耐人尋味。根據教材編排和訓練重點,本單元著重進行“閱讀要有自己的見解”的訓練,在教學《白楊》、《桃花心木》兩篇精讀課文的基礎上,作為一篇略讀課文,可以讓學生自讀、自悟。對此,確定本課的學習目標為:(1)理解課文內容,學習國外少年兒童獨立生活的能力和自主的精神,激發熱愛生活的情感;(2)通讀全文,通過辯論的形式,提出自己閱讀的見解和看法,提高個人的認識。

  本文用時一課時,以下是教學思路。

  一、自讀課文,引發思考。

  對于略讀課文,我們向來強調給學生充分的閱讀時間,同時承擔起進一步進行單元組訓練的任務。因此,首先必須讓學生充分地閱讀課文,總體理解課文內容。這一過程是學生自由地讀書,讀前提出要求,使學生帶著明確的目的。具體的要求是:(1)認真讀原文,把原文讀通順,遇到不理解或有困難的地方再多讀幾遍,并嘗試著自己解決。(2)想一想課文主要講了一件什么事情,理清課文的條理。自讀課文的目的是為了讓學生初步感知課文,整體把握課文內容,為進一步深入探究學習打好基礎。

  在整體感知課文的基礎上,學生就比較容易歸納出課文的主要內容。這時,教師可以拋出問題:讓一個十幾歲的小姑娘獨自出行,好不好?這問題看似普通,其實引發了學生的思考,鼓勵學生發表自己閱讀課文的見解,更重要的是,它引發了學生的辯論,為領會內容提高認識做了準備。

  二、組織辯論,引導探究。

  學生的思想中無形存在著兩種截然相反的觀點:一是小孩子獨自出行,不好;一是小孩子獨自出行,很好。對于這兩種觀點,教師不要急于解答,做出評價,可以要求學生再次認真閱讀課文,到文中找出根據來說明自己的觀點,大膽發言,說出看法。

  此時,教師就可以組織一場辯論會,把持有兩種不同觀點的同學分成正反雙方,通過辯論來引導他們提高認識。正方觀點鮮明簡練,認為獨自出行能培養孩子獨立自主的精神,增長見識;反方則擔心獨自出行的安全、經濟負擔等問題。當雙方爭執不下,教師應注意把握語文學科的特點,要引導辯論的雙方從課文中找出依據反駁對方。正方同學找出的重點語句,足以解決反方同學的擔心,請看:

 。1)反方觀點:“小孩一個人出行多不安全呀!”——正方反駁:“烏塔說她在家就設計好了旅行路線和日程,每到一地就先查警察局的電話號碼,以便遇到危險和困難時請求幫助。然后給家里撥個電話或寄張明信片!

 。2)反方觀點:“一個人外出漫游,不是要花很多錢嗎?小學生還沒有經濟收入,不必急著外出!薄椒瘩g:烏塔“因為年紀小,可以享受優惠,買一張全歐洲旅行聯票,不到400馬克!痹僬f,還可以勤工儉學,烏塔“每個周末去幫餐館或超級市場分發廣告單,假期還到別人家里陪兒童玩!

 。3)反方觀點:“小孩子一個人外出,沒有大人指導,會增長見識嗎?”——正方反駁:烏塔“為這次旅行準備了整整3年,讀了很多有關這些國家的書籍”,烏塔“拿出一摞書,全是歐洲各國的旅游指南”,“對照著看,就像老師帶我玩一樣!

 。4)反方觀點:“獨自外出,怎么安排好自己的生活呢?”——正方反駁:烏塔帶了鬧鐘,“一陣‘丁零丁零’的鬧鐘聲驚醒了”,還懂得“從柜子里取出一大瓶礦泉水裝進背包!

  經過一番辯論,原先持反方觀點的同學就會發現,原來自己的擔心全是多余的,烏塔已經用自己的實際經歷告訴了我們,小孩子獨自出行不再是遙遠的夢。在這里,教師組織學生進行辯論的過程,其實就是學生發表閱讀見解的過程,當然,學生所發表的見解也并非孤立地隨意的說,而是密切聯系課文,探究課文的過程,不僅深入了解了課文內容,而且扎實訓練了本單元的知識點,形式新穎活潑,探討有實效。值得一提的是,教師必須要樹立明確的觀念,要學生學習烏塔的獨立自主的精神,教師必須從引導學生學習本課做起,從大膽發表獨立的見解入手。對于學生的不同意見,教師應充分肯定,只要能說出自己的見解,都予以鼓勵贊揚,這既有利于提高學生閱讀的興趣,又有利于保護學生發言的積極性,養成勇于發表獨立見解的習慣。

  三、總結提升,提高認識。

  激烈的辯論可以提高學生思想上的認識,但這辯論也需要老師的指導?偨Y全文時,著重點撥烏塔說的兩句話:

 。1)愛孩子,為什么就不能讓他們單獨出門?(烏塔對中國家長把孩子“關”在身邊的做法提出質疑,認為只有一個孩子多投入到社會中去,才有利于他們的成長;而家長應該積極為孩子們創造這樣的條件,否則,都不能真正體現長輩對孩子的愛。)

 。2)光從電視和書本中認識世界總不完美。(讀萬卷書,不如行千里路,電視和書本提供的世界畢竟缺少了切身的感受。烏塔以自己的親身經歷,告訴我們走出家門,融入社會的好處,給人留下深深的思索。)

  在總結提升時,需要注意的是,鑒于中國和德國國情的不同,不必要求學生一定要像烏塔一樣獨自外出,而應該首先克服思想上的惰性,然后嘗試著去逐步提高生活能力,當你具備了一定的基礎和能力,外出旅行也不再是困難的事了。

  四、安排活動,課外延伸。

  《語文課程標準》指出:“語文是實踐性很強的課程,應著重培養學生的語文實踐能力,而培養這種能力的主要途徑也應是語文實踐”?梢哉f,《烏塔》一課的主旨和《語文課程標準》的提法是相吻合的。同時,《語文課程標準》還指出:“各地區都蘊藏著自然、社會、人文等多種語文課程資源。要有強烈的資源意識,去努力開發,積極利用!睂Υ,我們不妨課外組織“讓孩子獨自出行——學烏塔,家鄉尋春記”的活動,活動的范圍先確定在“家鄉”這一小范圍,可以聘請家長、老師同時參加,以小組的形式,嘗試自行設計外出線路,自行安排外出設備,自行準備外出經費,設身處地地體驗烏塔的感受;顒咏Y束召開一次座談會,總結活動的心得,并指導完成一次實踐性習作。

教學設計方案 篇4

  根據本學期區英語教研室工作安排,10月22日我校將與寶塔、淳溪小學三校進行協作區交流活動。為了進一步提高我校英語教師的課堂教學能力,展示一節精彩的英語課,同時結合我校英語教研組的計劃,決定舉行英語四年級新教材對話板塊教學設計評選活動,F將有關事項通知如下:

  一、參賽對象:

  全體英語教師。

  二、活動內容與方式:

  1. 主要針對譯林版義務教育教科書英語四年級上冊的Unit 5 Our new home內容進行設計,課型為對話教學:Story time,1課時內容。

  2. 參賽教學設計以Word文檔為主,輔助教學PPT課件內容。具體包含內容參見附件。

  3. 格式要求:⑴所有參賽教學設計須采用統一的“教學設計模板”(見附件),提交紙質稿和電子稿(Word文檔文件及輔助電子課件);⑵頁面設置請使用A4紙,行距為20磅,正文用五號宋體;英文用Times New Roman五號字體。

  4. 10月8—9日用壓縮文件形式將參賽作品發送給教研組長,郵箱:1111111111@163.com。QQ:1111111。

  5. 10月10日進行現場教學設計展示評比活動,每位參賽老師根據PPT課件闡述各自教學設計。請各位英語教師及時安排好課務,準時參加活動。

  三、活動要求:

  1. 教案的編寫要充分體現新課標理念,符合英語學科特點。教學目標的設定應多個維度全面考慮;教學方法應注重學法的指導,激勵評價;教學過程注重創設情境引導學生學習,重視組織學生自主、互動式的學習活動,以及引導學生交流,評價。

  2. 參賽教學設計須為作者本人原創,嚴禁抄襲,如借鑒他人研究成果必須標明出處。凡發現有雷同作品,取消參賽資格。

  3. 評審由全體英語老師共同參與互評,并要求經驗豐富的李玉堂老師進行點評指導。評審組堅持公開、公正,本次評選設定一等獎、二等獎、三等獎。

  附件

  參賽作品基本信息

  作者姓名 學 校

  設計主題

  1.教學內容分析

  2. 教學目標分析

  3. 教學重點、難點分析

  教學重點:

  教學難點:

  4. 教學過程設計(注意:每一教學步驟后要說明設計意圖)

  步驟1:

  設計意圖:

  步驟2:

  設計意圖:

  步驟3:

  設計意圖

  5. 教學板書設計

  6.教學評價設計

  評價內容:

  評價方法:

教學設計方案 篇5

  這是一篇閱讀課文。

  第一自然段至第六自然段主要寫三個媽媽在井邊打水,一個老爺爺坐在旁邊的石頭上休息。兩個媽媽都夸耀自己的兒子如何好,另一個媽媽什么也沒說。她認為自己的兒子沒有什么特別的地方。

  第七自然段至第十三自然段主要寫三個媽媽拎著很重的一桶水回家,這時她們的兒子迎面跑了過來。只有第三個孩子跑到媽媽跟前,接過媽媽手里沉甸甸的水桶。老爺爺說:“只看見一個兒子!

  這篇課文向我們展現的是母親與兒子之間的情感,認識到作為孩子應該關心父母、體貼父母。

  1.教育學生認識到要關心父母、體貼父母。

  2.理解課文內容,明白老爺爺說話的意思。

  3.培養學生思維想象力。

  第一課時

  一、揭示課題。

  1.教師說:三個媽媽拎著很重的一桶水回家,這時她們的三個兒子迎面跑了過來。同學們想想三個兒子會有什么表現呢?

  2.板書課題。

  二、指導自學。

  1.輕聲讀課文,讀準字音。

  2.畫出不理解的詞,查字典或聯系上下文理解詞義。

  3.想一想課文寫了一件什么事?

  三、檢查自學情況。

  1.指名讀課文,正音。

  沉甸(di6n) 胳膊(bo)

  2.理解詞語。

  特別:特殊,不平常的,超出一般的。

  四、指導閱讀第一至六自然段。

  1.默讀第一至六自然段。

  2.從書中畫出三個媽媽說的話,出聲讀一讀。

  (1)一個媽媽說:“我那個兒子既聰明又有力氣,誰也比不過他!

  (2)又一個媽媽說:“我那個兒子唱起歌來好聽極了,誰都沒有他那樣的好嗓子!

  (3)這個媽媽說:“有什么可說的,他沒有什么特別的地方!

  3.分組討論:她們的話分別是什么意思?她們各自用怎樣的語氣說?

  (從“誰也比不過他”,看出第一個媽媽認為自己的兒子最聰明、最有力氣;從“誰都沒有他那樣的好嗓子”,看出第二個媽媽認為自己的兒子歌聲最好聽。兩位媽媽用夸獎,甚至夸耀的語氣說。從“他沒有什么特別的地方”,看出第三個媽媽認為自己的兒子和其他的兒子是—一樣的,沒有超出一般的。這位媽媽用平常的語氣。)

  4.指導讀三個媽媽說的話,體會語氣。

  采取分組練讀、集體賽讀的形式。

  五、鞏固:

  分角色有感情讀。

  第二課時

  一、檢查復習:

  1.三個媽媽在打水時,怎么說自己的兒子?

  (一個媽媽說:“我那個兒子既聰明又有力氣,誰也比不過他!庇忠粋媽媽說:“我那個兒子唱起歌來,好聽極了,誰都沒有他那樣的好嗓子!绷硪粋媽媽說:“他沒有什么特別的地方!)

  2.接下來發生什么事了?

  二、指導閱讀第七至十三自然段。

  1.輕聲讀第七自然段,想:主要講什么?

  (1)完成填空。

  一桶水可重了!水__________,三個媽媽__________,胳膊都了__________,腰也了__________。

  (2)你從填上的詞語中體會到什么?

  (水桶里的水很滿,三個媽媽提著水很吃力。)

  (3)假如是是你拎著這么重的水桶,此時你在想什么?

  (真想有人來幫忙……)

  2.這時,迎面跑來三個孩子。他們各自有什么表現呢?

  (1)邊讀邊畫出有關句子。

  A.一個孩子翻著跟頭,像車輪在轉,真好看!

  B.一個孩子唱著歌,歌聲真好聽。

  C.另一個孩子跑到媽媽跟前,接過媽媽手里沉甸甸的水桶,提著走了。

  (2)抓動詞,體會最后一個孩子的想法和做法。

  A.找動詞。(跑到、接過、提著走。)

  B.最后一個孩子是怎么想的?

  (覺得媽媽特別辛苦!案觳捕纪戳,腰也酸了”,非常吃力。我來幫助媽媽提水吧!)

  (3)看到這個孩子的做法,他的媽媽在想什么?一直跟在后邊的老爺爺心里在想什么?

  鼓勵學生展開想象,充分說。(他的媽媽在想:我的兒子真是長大了。雖然比不上第一個孩子翻跟頭,比不上第二個孩子歌

  聲動聽,但是他知道關心媽媽,知道幫助媽媽分擔。老爺爺心里在想:只有這個兒子看到了自己的媽媽吃力地拎著水桶,主動地接過水桶。他真是一個關心父母、體貼父母的好兒子。)

  3.理解老爺爺說只看見一個兒子的`意思。

  三、說說你讀了這篇課文想到了什么?聯系自己的生活談一談。

  (父母給了我們生命,養育我們很不容易。作為兒女,我們要處處關心父母、體貼父母。向課文中的最后一個兒子學習。)

  四、練習繪聲繪色地講故事。

  1.分組練習。

  2.指名匯報。

  3.集體評議。

  五、作業:把這個故事講給爸爸、媽媽聽。

  課內練習

  一、寫出下列詞的反義詞。

  聰明——( ) 特別一—( )

  二、填上合適的詞語。

  ( )的歌聲 ( )的水桶

  ( )的地方 ( )的孩子

  三、理解詞語的兩種意思,分別造句。

  特別:(1)特殊、不平常的,超出一般的。

  (2)格外。

  1.特別——

  2.特別——

  四、閱讀課文片斷,并按要求作答。

  三個媽媽打了水,拎著水桶回家去,那個老爺爺跟在后邊慢慢走著。一桶水可重啦水直晃蕩三個媽媽走走停停胳膊都痛了腰也酸了

  1.給未點標點處加上標點。

  2.寫出下列詞的反義詞。

  慢一—( ) 重——( ) 后——( )

  3.從什么地方看出一桶水很重?

  4.看到媽媽拎著這么重的水桶,你會怎么做?

教學設計方案 篇6

  【設計特色】

  創設情境,營造民主和諧的學習氛圍。將“讀” 的訓練貫穿于教學的始終。引導學生通過看、聽、說、讀、做、寫等多種多樣的語文實踐活動,培養學生的自主、探究精神,豐富學生的語言積累。

  【學習目標】

 。、認識9個生字。

 。、正確、流利、有感情地朗讀課文。

 。、認識春天的特點。

  【課前準備】

 。、音樂曲目《春天暢想曲》,各類春景的CAI課件。

 。、畫一畫春天中的各種花兒、草兒、樹芽兒……并剪下來。

 。、收集與春天有關的資料(圖片、照片、詩歌、散文……)

  【教學過程】

  一、直觀圖象引入,激發興趣

 。、孩子們,冬天過去了,春姑娘又一次悄悄地、輕輕地向我們走來,你們看(教師播放 CAI 課件的部分內容)

  你們看到了什么?聽到了什么?

 。、春姑娘給我們帶來了綻放的花朵,嫩綠的小草,還帶來了哪些美麗的景象呢?我們一塊兒到課文中去“找春天” 吧。(教師板書課題。)

  二、初讀課文,整體感知

 。、春天還在什么地方呢?你們聽─—(教師配樂范讀。)

 。、孩子們找到的春天多美!請大家自己讀讀課文,遇到不認識的字借助拼音多讀幾遍,注意把字音讀準。

 。、指名讀自己最喜歡讀的一個自然段,其他同學評一評。(3~4名學生讀,教師注意引導學生從正面評價。)

  三、品讀課文,讀中悟文

 。、春天來了!春天來了!你認為課文中的哪句話讓你知道春天真的來到了,找出來讀給同桌的小伙伴聽一聽。(指名讀。)

  你知道“探出頭來”是什么樣的嗎?能做給大家看一看嗎?那小草探出頭來是什么樣的呢?(教師演示課件。)

  多可愛的小草呀!誰再來讀一讀。(2~3名學生讀,教師注意提示疑問語氣,必要時可范讀。)

 。、課文中像這樣的句子還有嗎?找出來的四人小組內讀一讀,一人讀一句,比一比誰讀得棒。注意可以邊讀邊做做動作,加上自己的表情。

 。▽嵨锿队埃础纷匀欢。)

 、沤處熯x擇一小組來表演讀,生正面評價,提出建議。

 、平處熝菔菊n件表演讀。

 、欠抡站涫,練習說話:

 。ㄊ裁矗ㄔ趺礃樱,那是春天的(什么)吧?

  先說給旁邊的小朋友聽一聽,再全班交流。

 。、你還從哪些句子知道春天來了?把這些句子讀出來,把你的理由講出來。指名讀,說理由。

 。、是啊,美麗的春天來啦。ń處煵シ耪n件,和學生一起小結過渡。)

  師:百花開放了(生:我們看到了她);百鳥鳴不停(我們聽到了她);花兒開放,清香撲鼻(我們聞到了她);冰雪融化,泉水叮咚(我們觸到了她)。

  齊:她在柳枝上蕩秋千,在風箏尾巴上搖啊搖,在喜鵲、杜鵑嘴里叫,在桃花、杏花枝頭笑……

  四、拓展交流,強化感受

 。、大自然中的春天美不勝收,音樂中的春天充滿幻想,孩子們朗讀中的春天猶在眼前。除了課文描繪的春天景色以外,老師課前請小朋友收集的有關春天的資料,都帶來了嗎?

 。、請大家在四人小組內交流,向你的小伙伴介紹春天的美。(學生在四人小組長安排下有序地介紹。)

 。、哪位小朋友上來向大家介紹?(實物投影相關的資料。)

 。、評出“小小收集家”、“小小介紹家”。

  五、合作分行,拓展思維

  春天給我們帶來了美麗的景象,讓我們留住春無,讓春光打扮我們的教室吧!

教學設計方案 篇7

  教學內容練習3

  總課時2課時

  教學目標

  1、能從自己識字的實際出發,恰當選擇查字方法。

  2、初步學會使用“居然、果然、突然”,“可是、由于、尤其”等詞,給“怪、當年、片刻之間、瞥”找到近義詞。

  3、能照例句擴寫句子。

  4、能抓住重點段深入理解練習中的短文。

  教學重點、難點

  教學重點:選擇恰當的方法;擴寫句子;找出重點段理解課文。

  教學難點:體會用詞的確切性;根據句子意思確定擴寫什么內容。

  教具投影片

  教學過程

  第1課時

  一、指導完成第1題

  1、讀準字音。

  2、獨立完成寫詞語。

  3、同桌互查。訂正。

  4、師根據巡視的情況作點評。

  二、指導完成第2題。

  1、自由讀這段話,想:這段話的意思。

  2、集體交流。

  3、獨立填表。

  4、交流表格內容,并說出依據。

  三、指導完成第3題。

  1、回顧這一類題該怎么做?

  (1)辨析詞語的意思。(“居然”表示出乎意料;“果然”表示事實與所說或所料相符;“突然”表示在短促的時間里發生,出乎意料。)

  (2)讀句子,理解語意。

  (3)選詞填空。

  (4)再讀句子,看詞義和語義是否吻合。

  2、用同樣的方法完成第2小題,交流反饋。(“可是”表示轉折;“由于”表示原因或理由;“尤其”表示進一步。)

  3、質疑問難。

  四、指導完成第4題

  1、讀題,明要求。

  2、找出帶點詞的近義詞。

  3、比較哪個更確切。

  4、說說給我們的啟示,體會用詞的準確。

  五、作業:《作業本》第1-4題。

  第2課時

  一、指導完成第5題。

  1、讀題,明要求。

  2、學習例句,弄清楚要注意什么。

  3、自由選一句口頭練習擴句。

  4、交流。

  5、小結:擴句的意義。

  二、指導完成第6題

  1、回顧本單元的訓練重點。

  2、自由讀短文。給短文分段,找出重點段。

  第一段(第1自然段)交代事情發生的時間、地點。

  第二段(第2-6自然段)寫一位雙目失明的老大娘讓共產黨員買車票的事。

  第三段(第7自然段)人們向小吳投去崇敬的目光。

  3、細讀重點段。抓住人物的語言、神態去理解。

 。1)大娘為什么要問:“誰是共產黨員?”

 。2)這位共產黨員是誰?他是怎么做的?劃出有關句子。這些句子說明了什么?這件事反映了什么?

  4、有感情地朗讀短文。

  三、作業:《作業本》第5題。

  教學后記

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