教學設計方案

時間:2022-03-06 13:04:17 教學設計 我要投稿

【精選】教學設計方案范文集錦5篇

  為確保事情或工作高質量高水平開展,常常需要預先準備方案,方案是解決一個問題或者一項工程,一個課題的詳細過程。怎樣寫方案才更能起到其作用呢?下面是小編精心整理的教學設計方案6篇,僅供參考,大家一起來看看吧。

【精選】教學設計方案范文集錦5篇

教學設計方案 篇1

  教學目標

  1.學會本課的生字新詞,感悟作者用詞造句的準確。

  2.感受海上日出的壯觀景象,培養學生的愛美情趣。

  3.有感情地朗讀課文、背誦課文。

  教學重點、難點

  感受海上日出的壯觀景象,受到美的熏陶;體會作者的思想感情。

  學生準備:觀察日出的景象,了解巴金的生平及作品,預習課文。

  教師準備:準備日出的錄像片斷或者有關的掛圖、一段優美的音樂。

  課時安排

  2課時。

  教學過程

  第一課時

  一、了解“導讀”要求

  1.請學生自由讀讀“導讀”的要求,交流:從“導讀”中知道了什么。

  2.教師小結。

  二、談話導入

  1.大家觀看過日出嗎?請學生交流平時看到的日出景象。

  2.小結:日出的景象壯觀迷人,很多作家詩人都曾贊美過它。今天我們一起來學習著名作家巴金爺爺的《海上日出》

  三、初讀課文,整體感知

  1.(1)學生自由朗讀課文,注意讀準生字新詞的讀音。

  (2)重點強調學生容易出錯的讀音。

  2.學生默讀課文,思考:作者描寫了海上日出的哪幾種景象?

  教師引導學生梳理:寫了在天氣晴朗時看到的日出景象和有云時看到的日出景象。

  3.讀了課文,有什么不明白的問題?

  教師將學生的問題進行梳理。

  四、細讀課文,解決疑問;感受日出的壯觀

  1.通過剛才讀課文,我們發現:作者描寫了天氣晴朗時和有云時兩種日出的景象,那么這兩種景象你更喜歡哪一種?請大家先仔細讀課文,然后在小組里交流一下自己的感受。

  2.全班交流。

  3.教師小結:大家從一些重點的語句里感受了日出的壯觀景象,想不想看看當時的景象?(有條件的學?梢圆シ湃粘龅匿浵衿瑪)仔細觀察,看和你想象的日出的景象是不是一樣。

  [意圖:運用電教手段,將靜態的文字變成動態的景象,引導學生直觀地感受日出的壯觀,加深對語言文字的理解,為解決學生的疑問作鋪墊。]

  4.提問、交流:(1)課文讀到這里,知道作者為什么說這是偉大的奇觀了嗎?

  (2)作者說“這不是偉大的奇觀么”表達了怎樣的感情?

  [意圖:引導學生結合自己的閱讀理解,解決前面提出的問題,進一步體會作者對自然美景的贊美之情。]

  五、感情朗讀。

  1.讓我們在感受了日出的美景以后,有感情地朗讀課文,在讀中想象日出的壯觀景象。請大家先自由朗讀,然后可以把自己讀得最好的部分讀給大家聽。

  2.請部分學生朗讀(可配樂),大家評議。教師重點指導學生讀出日出的美和壯觀。(在此環節后,部分有能力的學生可以練習背誦。)

  3.我們和巴金爺爺一起欣賞了海上日出,你想說什么?

  [意圖:學生在理解的基礎上美讀,把自己的閱讀感受通過感情朗讀表達出來,把自己閱讀后想說的心里話說出來,和作者形成共鳴。]

  六、布置作業

  1.用自己喜歡的方式記住本課的生字,把你喜歡的詞句抄下來。

  2.繼續有感情地朗讀課文,背誦課文。

  3.搜集、閱讀其他的描寫日出的文章。

  第二課時

  一、檢查對生字新詞的掌握情況

  1.上節課大家一起欣賞了巴金爺爺的《海上日出》,課文里的生字掌握得怎么樣呢?

  [意圖:通過檢查,了解學生自學生字的情況,把字詞教學落實好。]

  2.你們抄寫了哪些喜歡的詞句?讀給大家聽。

  [意圖:鼓勵學生積累喜歡的詞句,讓學生在交流中互相學習、借鑒。]

  二、感悟作者用詞造句的準確、生動

  1.同學們抄寫了這么多喜歡的詞句,這些句子哪些地方寫得好?好在哪里呢?我們一起來看看。(投影出示下面的句子,小組討論。)

  (1)轉眼間,天水相接的地方出現了一道紅霞。

  (2)紅霞的范圍慢慢擴大,越來越亮。

  (3)太陽像負著什么重擔似的,慢慢兒,一縱一縱地,使勁兒向上升。

  (4)一剎那間,這深紅的圓東西發出奪目的亮光,射得人眼睛發痛。

  2.全班交流,教師引導學生抓住重點的語句來體會作者用詞的準確生動。

  3.教師小結:作者正是通過這些準確生動的描寫,給我們展現了一幅日出的壯觀美景。讓我們有感情地朗讀這些語句。

  [意圖:引導學生通過討論、交流,感悟作者用詞造句的準確生動,受到啟發。]

  三、背誦課文

  1.課文寫得這么美,想不想背下來?學生自由練習背誦課文。

  2。小組內背誦。

  3.全班指名背誦。

  四、擴大閱讀

  1.小組同學互相交流搜集到的其他描寫日出的文章,簡單說說好在哪里。

  2.各小組推薦喜歡的文章全班交流。

  [意圖:通過搜集,培養了學生搜集資料的能力;學生在課堂交流中擴大了閱讀量,將課堂知識向課外延伸。)

  五、布置作業

  課后搜集巴金爺爺的其他文章閱讀,可以舉行一個巴金爺爺文章閱讀會。

  六、板書設計

  日出前:淺藍 紅霞越來越亮

  日出時:負 縱 升 沖 跳 射

  海上日出 薄云:躲時 透過 直射 亮光

  日出后: 厚云:鑲 透出 出現 染成 光亮

教學設計方案 篇2

  教材分析:

  《池上》描繪了鄉村兒童偷采白蓮的可愛的形象,體會詩中優美的意境。

  設計理念:

  設計本課時,以朗讀為主,讀中感悟,培養學生的想象力,讓學生從合作、探究的過程中領悟詩的意境。

  教學目標:

  讀出詩的節奏與韻味,理解詩意,想象古詩描繪的情景,感受鄉村兒童鮮明的形象。

  重點:

  感受詩中兒童天真無邪的形象和樸素的美感。

  重點解決:

  通過反復誦讀,體會詩中兒童的形象和詩的意境。

  教具:掛圖等

  過程:

  一、激趣導入.揭示課題

  激趣。同學們已經學過不少古詩,有的是從課文中學來的,有的是課后自己學習的,大家愿意把自己知道的,會背的古詩背給同學們嗎?一句兩句也行,只要你愿意,就可以把自己的學習成果與大家分享。導入。今天老師也帶來了一首詩,那就是:(板書)池上。

  這首詩歌是唐代詩人白居易創作的,詩人常常臨池而立,觀察池上獨特的風景。本詩就是描寫的他在池邊看到動人的畫面。

  二、感知的詩歌,了解大意。

  讀。老師讀詩題與作者,以及每句詩的后兩個詞

  學生:小娃老師:撐小艇

  偷采 白蓮回

  不解 藏蹤跡

  浮萍 一道開

  教師再次換方法讀《池上》在師生互動中讀出詩的節奏與韻味。

  品。從反復讀中,你感受到了什么?

  生:可愛

  師:從哪個字或詞中你體會到了?

  生:“偷”

  師:“偷”讓人覺得討厭,你讀出了可愛,能說說理由嗎?

  生:因為這里的小娃娃也許沒有得到父母的允許,私自去采蓮,我覺得他很頑皮,很可愛。

  師:小娃娃的偷是可以原諒的,不知者不為過,不是不光彩的事,其實算不得什么偷,不同于大人的偷。這行為可以說是可愛的,理解得很棒,說明你讀明白了。其他同學還能感受到什么嗎?

  生:我能感受到小娃娃非常能干,因為才一個小娃娃竟能撐出小船去采蓮,真不簡單。

  生:我能感受到他們的生活豐富多彩,如果是我去采蓮,家長一定又擔心我們的安全啦。

  師:我聽出了你們的羨慕,再讀一讀詩,讀出白己的理解。

  生:我讀出小娃娃有一點“自作聰明”的我從“不解藏蹤跡,浮萍一刀開”我覺得他既然是去偷,為何不知掩藏自己?

  生:這一句中我覺得很美,小船在湖面上穿行,沖開浮萍,池上劃出一道水路,加上手忙腳亂的.劃船的小娃娃,有趣極了。

  畫。多美的畫面啊!有繪畫才能的同學拿出你手中的畫筆,畫下你看到的一切吧!可以畫湖上飛動的鳥兒、蜻蜓,水中游動的魚兒,娃娃的神情等。

  悟:寫下對詩的理解,交流體會詩歌所描繪的情境。再交流

  三、拓展與提升。

  幻燈出示描寫兒童的古詩

  1、《宿新市徐公店》【宋】楊萬里

  籬落疏疏一徑深,樹頭花落未成陰。兒童急走追黃蝶,飛入菜花無處尋。

  2、《村居》【清】高鼎

  草長鶯飛二月天,拂堤楊柳醉春炯。兒童散學歸來早,忙趁東風放紙鳶。

  3、《所見》【清】袁枚

  牧童騎黃牛,歌聲振林樾。意欲捕鳴蟬,忽然閉口立。

  4、《牧童》【宋】黃庭堅

  騎牛遠遠過前村,吹笛風斜隔隴聞。多少長安名利客,機關用盡不如君。

  5、《田家》【宋】范成大

  晝出耘田夜織麻,村莊兒女各當家。童孫未解供耕織,也傍桑陰學種瓜。

  附板書:池上撐偷藏開

教學設計方案 篇3

  一、教學內容:九年義務教育六年制小學數學人教版第十二冊第33-34頁的內容。

  二、教學目標:

  知識與技能:理解并掌握圓柱體的側面積和表面積的計算方法,能結合具體情境,靈活運用計算方法解決實際問題。

  過程與方法:經歷圓柱表面積、側面積計算方法的探索過程,培養學生自主探索、合作交流的能力。

  情感態度與價值觀:學生獲得積極成功的情感體驗,體會數學與生活的密切聯系。

  重點:理解并掌握求圓柱體表面積、側面積的計算方法

  難點:能結合具體情境,靈活運用圓柱側面積、表面積的計算方法解決實際問題。

  教具:圓柱形模型、剪刀

  三、教學過程

 。ㄒ唬﹦撛O生活情景,引入新課

  我根據學生喜歡喝飲料的愛好,創建生活情景,“同學們都喜歡喝飲料,那么你們知道做這樣的一個飲料罐至少需要多少的鐵皮嗎?怎樣計算?” 這節課,我們就來一起學習圓柱的表面積(板書課題) (設計意圖:數學來源于生活,又應用于生活,我利用學生的生活實際設疑引入新課,很容易激發學生的學習興趣,進而求知,解決問題。)

 。2)引導探究,學習新知

  1、認識圓柱的表面

  師:我們來做一個“飲料罐”,該怎樣做? ?

  生:要做一個圓筒,和兩個完全相同的圓。

  師:用什么形狀的紙來做卷筒呢? 同學們說的意見不一致時,我適時引導,你們動手剪一剪不就知道了嗎? 每一組的同學都剪開自己帶來的圓筒,有的得到了長方形,有的得到了平行四邊形,也有的得到了正方形。

 。ㄔO計意圖:動手操作,使學生對圓柱各部分的組成有了完整的認識,培養了學生的創造能力,同時也揭示了知識間的內在聯系,實現了知識的轉化和遷移。)

  2、探究圓柱側面積的計算。

  師:我們先來研究把圓筒剪開展平是一個長方形的情況,求這個飲料罐要用鐵皮多少?就是求什么? 學生觀察、思考、議論。

  生1:求飲料罐鐵皮用料面積就是求:圓面積×2+長方形面積。

  生2:也就是求圓柱體的表面積。

  師:這兩位同學說得對嗎?要求圓柱體的表面積要知道什么條件? 生3:我看只要知道圓的半徑和高就可以了。

  師:我們來聽聽這位同學是怎么想的。

  生3:長方形的長與圓的周長相等,長方形的寬與圓柱的高相等,所以只要知道圓的半徑就可以求出長方形的長,也可以求出圓的面積。 生4:我覺得知道圓的直徑和高也可以了。

  生5:我還覺得知道圓的周長和高也行。

  師:這三位同學都說得很好,那么圓柱的側面積該怎樣求?

  生6:因為長方形面積=長×寬 所以圓柱的側面積=底面周長×高

  師:如圓柱展開是平行四邊形或正方形,是否也適用呢?學生分組動手操作,動筆驗證,得出了同樣的結論。

  小結:同學們會動手、動腦,巧妙地把圓柱的側面轉化為平面圖形,圓柱的側面展開后不論是長方形、正方形或平行四邊形,圓柱的側面積都等于它的底面周長乘高。

  師板書:圓柱側面積=底面周長×高 S側=ch 出示例1讓學生獨立計算出圓柱的側面積,一生板演,集體訂正。

 。ㄔO計意圖:學生在教師創設的情境中,分組合作得出結論,充分調動了學生學習的積極性,同時個性也得到發展。)

  3、探究圓柱表面積的計算

  師:我們知道了圓柱側面積的計算了,那么它的表面積該怎樣算呢? (1) 出示例2

  分組討論例2中給了哪些條件?求什么問題?它的表面積應包括幾個面?怎樣解答。

 。ㄔO計意圖:學生已掌握了圓面積和側面積的計算方法,教學圓柱的表面積時,讓學生自學交流就能掌握方法。)

 。2) 教學例3

  師:在實際生活中,求圓柱的表面積的計算方法有著廣泛的應用,我們一起來看例3,應該算幾個面?為什么? 學生做完后匯報

  師:通過計算,你有哪些收獲?

  生5:我知道了,做這個無蓋水桶要用鐵皮多少平方厘米就是求一個側面積和一個底面積的和。

  生6:在得數保留時,我覺得應該用進一法取近似值,因為用料比實際多一些,因為有損耗,所以要用進一法。讓學生看34頁,看“注意”后的一段話。

 。ㄔO計意圖:讓學生從生活實際出發,充分討論,理解進一法,明確在什么情況下用“進一法”取近似值,培養學生實際應用意識。)

 。3)鞏固練習,靈活運用

  1、出示牛奶罐、無蓋水桶、水管等實物圖,引導學生觀察思考:計算制作這些物體所用鐵皮的面積,各是求哪些面的總面積?

  小結:計算圓柱的表面積要根據具體實物分別處理,要學會運用新學的知識合理靈活地解決生活中的實際問題。

  2、綜合練習(只列式,不計算)

 。1)用鐵皮制作圓柱形的通風管10節,每節長9分米,底面周長3.5分米,至少需要鐵皮多少平方米?

 。2)砌一個圓柱形水池,底面直徑2.5米,深3米,在池的周圍與底面抹上水泥,抹水泥的面積是多少平方米?

 。3)一個圓柱形的油桶,底面半徑4分米,高1米2分米,制這個油桶至少要用鐵皮多少平方米?

 。ㄔO計意圖:通過這種練習進一步培養學生根據實際情況靈活運用知識的能力。)

  3、實踐與應用

  小組合作測量計算:制作所帶的圓柱形實物的用料面積,先讓學生講講需要測量哪些數據,以及測量方法,再進行測量和計算。

 。ㄔO計意圖:培養學生合作意識和動手操作能力,鍛煉學生用所學知識解決生活中的實際問題,使學生感受數學就在身邊,不斷提高應用數學的意識。)

 。4)全課小結 在實際生活中,計算圓柱的表面積,要根據具體情況靈活掌握,如計算油桶的表面積是求側面積與兩個底面積的總和;無蓋水桶的表面積是求側面積加上一個底面積;水管-的表面積只求側面積,另外,在實際中使用的材料都要比計算得到的結果多一些,所以都要采用“進一法”取近似值。

  板書

  圓柱的表面積

  圓柱的表面積=兩個底面積+側面積

  圓柱的側面積=底面周長× 高

  長方形的面積= 長 × 寬

教學設計方案 篇4

  一、激情引趣:

  今天老師給你們帶來了什么禮物?(出示氣球)我們做游戲時經常用到它,小小的氣球不僅能給我們帶來快樂,它還是一劑治病的良藥呢!不信,讀讀課文就知道了。

  二、揭示課題:

  1、齊讀課題(課題讀的這么好,老師相信你們課文一定會讀的更好)。

  2、下面用自己喜歡的方式讀課文。

 、儆龅讲徽J識的字可以請教課文下面的大樹葉。

 、谧x不準的字音還可以問問老師或同桌。

 、塾龅诫y讀的句子可以用筆畫出來。聽清楚了嗎?(開始讀書吧)

  三、識字(現在老師想考考你們識字情況行嗎?)

  1、認真讀,爭取把他們記在心里。

  2、在讀這些字的時候,你想提醒小朋友注意哪個字的讀音?

  3、按照提醒再練習讀一讀。

  4、我們要舉行男女生賽讀,誰先讀?

  5、誰能用科、始這兩字多組幾個詞?

  6、這些字生活中在哪里見過呢?用什么辦法把它們記住呢?4人為一組把最巧妙的記憶方法介紹給伙伴。

  7、匯報記憶方法。

  8、誰愿意當小老師來考考大家?(手拿卡片)

  9、我把字寶寶放在兒歌里,你還能認出他們嗎?

  10、老師認為這幾個句子難讀,練習讀一讀。(愿意讀哪句就讀哪句)

  四、初讀課文(小朋友的生字識記的很好,現在讓我們來讀讀課文好嗎?)

  1、齊讀第一自然段。

  通過讀,你讀懂了什么?你知道什么是傳染病嗎?

  2、下面請小朋友們自由讀課文2——5自然段,邊讀邊體會科利亞看到氣球前后的心情變化。

  3、選擇自己喜歡的自然段讀一讀。(誰愿意讀)

  4、第二自然段:

 、僬l愿意讀第二自然段?

 、谀阏J為這一段該用怎樣的語氣讀?(傷心、難過、孤獨、寂寞)

 、勰阍囍x一讀。

 、苷l還愿意把你體會到的心情再讀一讀。

  5、第三自然段:

 、冱c擊出現畫面。

 、谠冱c擊出現閃動的氣球。

  6、第四自然段:

 、贋槭裁聪矚g這一自然段呢?

 、诩偃缒憔褪钦n文中的科利亞,把科利亞換成第一人稱“我”,讀給同桌。

 、壑该x。

  7、第五自然段:(齊讀)

 、倮蠋熡袀問題想請教小朋友,科利亞為什么笑了?(展開討論)

 、谛〗Y:正如同學們說的那樣,科利亞也許為米沙的這種創舉而笑,也許對同學們特殊問候方式而笑,也許是忘卻了病房里的孤獨和寂寞而笑。此時此刻,他會想些什么,說些什么?

  五、實踐活動:

  這篇課文講述了科利亞得了傳染病住進了醫院,孤獨、寂寞伴隨著他,他的同學們用氣球來問候,讓他很受感動,通過學習,你知道了什么或有哪些收獲呢?

  板書:珍惜友情。

  六、指導書寫:

  課文我們就學到這,現在讓我們學寫幾個生字。

  周:里面的部分不能超過包圍圈。

  。荷蠙M要寫短,左撇要長,伸展開。

  句子:

  1、氣球開始一上一下地動了起來,科利亞猜出來了,準是米沙想的招兒。

  2、科利亞好像看見米沙拉動拴著氣球的繩子,幾個同學站在四周,嘰嘰喳喳地指手畫腳。

  3、科利亞望著窗外那張逗人的“小臉”,高興地笑了。

  兒歌:

  病房有個科利亞,

  誰也不準來看他。

  靜靜躺,呆呆望,

  孤孤單單想回家。

  科利亞,別難過,

  你的同學有辦法。

  紅氣球,飄來啦,

  祝你康復早回家。

教學設計方案 篇5

  【教學目標】

  1、能正確、流利的朗讀課文。

  2、引導學生樹立環保意識。

  【教學重點難點】

  理解“筑這條路的人一定有一顆高尚的心”這句話的含義。

  【課時安排】:一課時。

  【學法指導】

  自讀自悟,討論交流。

  【教學過程】

  一、初讀課文,了解內容

  1、師:在我的家鄉,我看到人們為了燒火或拿到集市上去賣,就不顧有關規定盲目地上山砍樹,我小時候看到的一片林子不見了,山上只留下光禿禿的裸露的泥土,我的心里很難過。有一位蘇聯的教育家給我們講述了這樣一個的故事……

  2、揭示課題:路旁的橡樹。

  3、學生和教師一起初讀課文,讀準要求認識的生字。

  4、把這個故事講給大家聽。

  二、探究課文,領悟道理

  1、以小組為單位,再讀課文,把課文讀通,讀順。

  2、你能讀懂哪一個自然段?先說說,然后把你的理解通過朗讀表達出來。

  3、有什么不懂嗎?

  4、討論:建筑計劃可以修改嗎?

  5、說說課文哪些地方最使你感動?

  6、你同意“筑路工人有一顆高深的心”這種說法嗎?為什么?

  7、你認為還有哪些人有一顆高尚的心?

  8、學生讀最后兩個自然段。

  9、 師:現在你們就是坐車路過這里的人,看到了路旁挺拔的橡樹和這里的路,你有什么話要說?

  三、總結課堂,遷移升華

  1、你從筑路工人的做法中懂得了什么?

  2、如果你到了教師的家鄉或者到了第十課中的那個小村莊,面對著不加節制的砍伐者,你怎么對他們說?

  3、你能給人們提出一些好的建議嗎?

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