教學反思

時間:2022-03-08 13:48:45 教學反思 我要投稿

教學反思范文15篇

  身為一位優秀的教師,我們都希望有一流的課堂教學能力,寫教學反思能總結教學過程中的很多講課技巧,來參考自己需要的教學反思吧!以下是小編為大家整理的教學反思范文,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。

教學反思范文15篇

教學反思范文1

  《觀潮》一課寫了作者耳聞目睹錢塘江大潮潮來前、潮來時、潮退后的景象,寫出了大潮的奇特、雄偉、壯觀。作者觀察用心,敘述有序,從聲音、氣勢、形態幾方面直接描繪了大潮的奇特,又從觀潮的人數之多、熱情之高間接表現了大潮的奇特,使人由衷地感到錢塘江大潮真不愧為自古以來的“天下奇觀”。

  本文的教學目標主要有兩個方面,一是為了讓學生了解錢塘江大潮的壯麗與雄偉,繼續練習抓住主要內容,二是學習作者有順序、抓特點的觀察方法,培養學生留心周圍事物的習慣。為了提高教學效率,達到教學目標,本節課我遵循“學生為主體,我為主導,訓練為主線”這一原則,堅持導讀法教學。讓學生在導讀中分析、綜合、比較,在分析、綜合、比較中導讀,以讀代講,寓講于讀,使學生在分析、比較、綜合的思索過程中理解課文,獲取知識,提高聽說讀寫能力。根據學生對大潮缺乏感性認識,給學習課文帶來一定的難度,因此我采用情境教學法,在教學中巧用課本照片、掛圖、影視資料等,將錢塘江大潮的雄偉場面顯示在學生面前,使學生入情入境,降低理解難度,有利于激發學生熱愛祖國河山的思想感情。

  在教學過程中努力營造一個“實在、有序、輕松”的氛圍,激發學生學習興趣,調動學生學習的主動積極性,參與教學全過程:引導學生緊扣文題,質疑問題;讀、找、議,培養自學能力;有機地運用教學插圖,掛圖等強化感性認識;反復訓練朗讀,加深對文章的理解;熟讀成誦,積累知識。

  〈一〉創設情境,激發興趣,引起動機

  上課開始,我先用一段飽含激情的話語導入新課:“同學們,你們觀賞過潮水嗎?世界上漲潮的地方不計其數,其中不乏著名的潮水,然而像我國錢塘江大潮那樣雄偉壯觀,千百年來令人贊嘆不絕的,卻不多見。你們想不想也去見識見識被稱為天下奇觀的錢塘江大潮,去感受感受江潮氣勢磅礴、雄偉壯觀的景象呢?”然后指導學生閉上眼睛聽教師范讀課文。讓大潮的聲音從“悶雷滾動”到“山崩地裂”;景象從“一條白線”到萬馬奔騰等畫面呈現在同學們的腦海里。最后叫同學們打開課本看描繪大潮雄奇的插圖。讓他們設身處地地感受錢塘江大潮的雄偉、壯觀,陶醉于大潮奇特的境界中,激發了同學們的學習興趣,引起了他們的學習動機。

  〈二〉抓住文眼,整體教學,體會感情

  教學時我抓住文章重點,圍繞“觀”(觀奇觀)這個中心詞,按照“潮來前——潮來時——潮退后”的思路,引導學生整體感知課文。首先用小黑板出示自學思考題:

  1、課文按照什么順序來寫觀潮的,作者抓住了什么來體現錢塘江大潮的雄偉、壯觀?

  2、找出你認為最能體現潮水雄偉、壯觀的詞句。

  小組討論,再填表(在小黑板上出示表格:填出潮來前、潮來時、潮退后所看到的和聽到的景物)。由于引入新課時,已激發了同學們的學習興趣,同學們興致勃勃地通過讀、劃、議,明白了“水天相接的地方出現了一條白線”、“白色城墻”、“千萬匹白色戰馬齊頭并進,浩浩蕩蕩”這些詞語是抓住潮來時的形狀特點。在觀看插圖之后,再回到文中細細品評,學生陶醉在有聲有色的情境中。從潮水越來越近,潮頭越來越高,聲勢越來越猛的景象中,領略到大自然的美好,激發了學生熱愛祖國山河的思想感情,使學生受到了潛移默化的美的熏陶。

  〈三〉指導朗讀,感受景象,深化感情

  為了幫助學生感受景象,更深更透地理解作者的表達感情,我著重采用了朗讀的方法。首先我指導學生們自主選擇最喜歡的語句比賽讀、表演讀等,再談感受,并鼓勵他們讀得有滋有味,有情有趣,讀出天下奇觀的氣勢,讀出觀潮人群的驚奇。然后我來讀,學生閉上眼睛,腦海中浮現出畫面,幫助學生感悟自然美和語言美。這樣,不僅激發了學生讀書的熱情,而且激發了他們對祖國山河的熱愛之情。

  〈四〉品文析句,理解課文,學習表達

  教學中設計品文析句的環節,能使學生賞竟悟情,更好地理解課文內容,把握作者的思路,學習作者的表達方法。因此,我在教學“白線向我們移來”那段時,我讓學生找出描寫大潮形態和聲音的句子,并要求他們說說作者用了哪些修辭手法,這樣寫好在哪里?(作者運用了比喻修辭手法。這樣寫好在具體形象地寫出了從近處觀察錢塘江大潮時,所聽到的聲音和所看到的景象,充分體現了錢塘江大潮非凡的氣勢。)這樣加深理解了課文內容,進一步學習了作者按一定順序抓住特點的表達方法。

  〈五〉總結全文

  為了面向全體學生,把教師的“一人言”小結變為尊重學生個性發展的“課堂小結”。要求學生把這節課所學到的知識或最想說的話講給大家聽(指導從寫作、詞句、思想等方面來考慮)。這樣形式獨特新穎,能優化課堂教學的結構,收到事半功倍的效果。

教學反思范文2

  一、整體意識強,教學思路清晰明了。

  本文作者通篇圍繞水的珍貴這一中心展開,敘述具體,真切感人。教學時,我根據這一特點,從文章的中心切入,緊扣“水,成了村子里最珍貴的東西!边@個中心句,引領學生通讀全文,整體把握水的珍貴。然后重點精讀課文第一、二自然段,品詞析句,學習作者具體描寫,加深對水的珍貴的理解。這樣,找準切入點,抓住文章主干,以點連線帶面,逐步深入,層層剝筍,達到了“牽一發而動全身”的效果。

  二、讀的訓練扎實有效。

  新大綱指出:閱讀教學要重視朗讀,要讓學生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟。在教學中,我非常重視讀的訓練,將大量的時間給孩子讀書,讓孩子們在課堂上充分地讀,有層次地讀。通過自由讀、個別讀、齊讀、引讀等靈活多樣的方式,用話語點撥,用評價激勵,真正做到閱讀教學以讀為根本的教學理念。比如說:我在教學第一自然段“吃水難”時,通過抓關鍵的數量詞談感受,然后采用多種方式一次次回環讀。學生在反復朗讀中體會到村民挑水的艱辛和苦澀,深刻感受到水的珍貴。這樣不用瑣碎的講解分析,所有的感悟就在這一遍又一遍的朗讀中水到渠成。而且,在教學中,我還注意尊重學生獨特的閱讀感受。課堂上,大家聽得最多的話是“請帶著你的感受讀!睂W生在欣賞語言,品味語言的過程中,讀出了自己的體驗,享受著文本帶來的精神陶冶。

  三、揣摩章法,滲透寫作技巧。

  《課標》指出:高年段閱讀教學要揣摩文章的表達順序,體會文章的思想感情,初步領悟文章基本的表達方法。本文是教給學生“反襯”寫作方法的最佳范文。作者通過描寫有水的快樂,襯托出沒水的苦澀。在教學的最后環節,我在回環反復理解水的珍貴時,順其自然地帶領著學生一起細品章法,潛移默化滲透了寫作技巧。

  四、關注學生,以生為本。

  學生是課堂的主人,教師是為學生的發展而服務的。課堂上,我注意關注那些需要幫助,不愿意主動去參與課堂交流的孩子。給他們更多的肯定和鼓勵,讓他們充分感受到老師的人文關懷。比如說:在教學長句時,我請了一位沒有舉手的孩子讀長句。當她讀完以后,我便鼓勵她:“大膽的表現自己,你就是最棒的!”她聽完后露出甜甜的笑容。隨后,她特別積極參與課堂交流。

  這節課也給我留下了一些遺憾。由于考慮時間因素,導致在教學時有些著急,不夠從容。對學生生成性的問題,評價不夠簡潔豐富。我還要不斷地努力,提高課堂洞察力,調動自身的教學智慧,機智地應對生成性的教學資源,促進學生的發展。

教學反思范文3

  《蝸!肥橇x務教育課程標準實驗教科書三年級上冊第二單元第二課。本單元是“動物”單元,目標是引導學生通過尋訪小動物,和對幾種小動物進行有結構的觀察活動,使學生獲得對這些小動物豐富的直接認識,發展學生在觀察中提出問題,發現觀察對象更多的內容的能力和觀察對象進行描述、記錄的能力,鼓勵學生親近和關注周圍的小動物,珍愛生命。第一課已打開了觀察探索小動物之門,尋訪了自己身邊的小動物,熟悉了身邊小動物的棲息之地!段伵!愤@一課將對蝸牛進行細致觀察,不僅觀察它的外形,更要關注它的生活。蝸牛對于我們農村的孩子既熟悉又陌生。熟悉是說他們常見到蝸牛,也知道它們喜歡在什么地方棲息,陌生是說他們對蝸牛身體構造并不了解。除此之外,孩子們對于蝸?可眢w的哪一個部分爬行的,也并不了解。因此,本節課就通過觀察、講解讓孩子們進一步地了解蝸牛的身體構造和它的運動。

  課前讓學生每人準備2只蝸牛,便于課堂上進行觀察和教學?捎袃晌粚W生沒等老師來上課,他已經把蝸牛給弄死了。另一位學生課前拿來玩弄時,不小心蝸牛掉到地上,剛好經過的同學給踩死了。對于以上三位學生,我在課堂上進行了批評教育,并呼喚學生珍愛每一個小動物,不傷害它們。讓學生觀察蝸牛的構造時,大部分學生都細致觀察,并把觀察中地發現與身邊的同學進行交流討論。有少數學生就不聽指揮了。有把兩只蝸牛面對面放,觀察它們是否會打架;有把蝸牛放到女同學的頭發上,嚇唬女同學的;有用手在蝸牛后面拼命拍桌子,想追趕蝸牛往前爬。當時我都一一對這些行為進行糾正,并引導他們用放大鏡去觀察蝸牛的身體構造。在畫蝸牛圖時,大部分學生基本能畫出蝸牛的各個部件,雖然不是很美觀。粗心的學生畫得并不完整。在觀察蝸牛的運動和反應時,學生們都比較認真地去做,去觀察,也比較積極匯報自己在觀察中地發現。

  本節課上,學生們認識了蝸牛的身體構造、運動及它對外界的反應。同時也發展了學生親近和關注周圍環境中的小動物的態度,形成了愛護小動物、珍愛生命,保護生態環境的意識。對于課堂中所出現的問題,在今后教學中應加強防范,加強課堂組織紀律,加以引導,力爭更好地完成每節課的教學任務。

教學反思范文4

  再教《天窗》,在整體感知的基礎上,孩子理清了文章的脈絡,抓住關鍵詞語“慰藉”與“神奇”走進“天窗”!跋奶礻囉陙頃r”“晚上,被逼著上床‘休息’的時候”,天窗是孩子們唯一的慰藉。小小的天窗又是神奇的,因為它能讓活潑會想的孩子從“無”中看到“有”,“虛”中看到“實”。

  聚焦重點句段,誦讀中體味“無”和“有”,“虛”和“實”。這是孩子理解的難點。能夠從文段中發現寫作的奧秘,掌握寫作的金鑰匙成為本節課的重點。為了突出重點,突破難點,我嘗試抓住文章的“留白處”,提供寫作契機!鞍l揮你的想象,孩子們還會從天窗中看到和想到什么?”試著寫一寫。本以為很容易的“補白”,卻難倒了這些孩子。他們絞盡腦汁地想,抓耳撓腮地寫,無法表達的窘相,干巴巴的語言……著實觸痛了我。孩子的想象力呢?

  在本可以暢所欲言的地方,孩子們卻用沉默回應了我!安桓蚁,不會想,不知道如何想?”一道鴻溝擋在孩子前面,怎樣幫助他們逾越?我學會了等待,等待他們開啟想象之門。聯系生活,尋找靈感;同桌交流,激發靈感!昂⒆涌赡芸吹絻善t葉……可能看到明麗的亮光……可能看到……”在大家的“種種可能”中,思路被慢慢打開了,“世界”進入孩子眼中。

  小“天窗”,大“世界”。要讓孩子從小小的“天窗”,看到這個大大的“世界”,想象力很重要。今天,在課堂上,孩子們已經邁出了可喜的一步,相信在未來,我們一定能夠讓想象載著我們在廣闊的“世界”中遨游。

教學反思范文5

  一、反思成分

  教師應反思的以下三種重要成分:

  1、認知成分指教師如何加工信息和做出決策。在人的頭腦中,大量的相互關聯的有關事實、概念、概括和經驗的信息被組織成一定的網絡,成為圖式,可以有效儲存和快速提取,構成了個體理解世界的基礎。有人對專家教師和新教師對課堂事件的解釋做了對比研究,結果表明,專家教師在教學決策過程中體現出更深刻的、具有豐富聯系的圖式。這些圖式使得他們能夠準確判斷哪些事件是值得關注的,并從記憶中提取出有關的信息,以便選擇最恰當的反應策略,這是使得他們能夠自動化地處理各種問題的基礎。

  2、批判成分指驅動思維過程的基礎,包括經驗、信念、社會政治取向以及教師的目標等,更強調價值觀和道德成分,比如教育目標是否合理,教育策略和材料中所隱含的平等與權力問題等。它影響到教師對情境的理解,影響到關注的問題以及問題的解決方式。研究者發現,反思過程中,教師不再像以往只關注解決問題,而是更關注提出問題,他們對這些沒有確定答案的、非線性的問題更感興趣。

  3、教師的陳述。有人提出,要反映教師自己的聲音,它包括教師所提出的問題,教師在日常工作中寫作、交談的方式,他們用來解釋和改進自己課堂教學的解釋系統,這些就是教師的陳述的基本成分。它可能包含一些認知成分和批判成分,但重點是指教師對做出各種教學策略的情境的解釋,這種解釋可以使教師更清醒地看到自己的教學決策過程。

  二、反思方法

  有以下五種反思的方法:

  1、反思日記

  在一天的教學工作結束后,要求教師寫下自己的經驗,并與其指導教師共同分析。

  2、詳細描述

  教師相互觀摩彼此的教學,詳細描述他們所看到的情景,對此進行討論分析。

  3、實際討論

  來自不同學校的教師聚集在一起,首先提出課堂上發生的問題,然后共同討論解決的辦法,最后得到的方案為所有教師及其他學校所共享。

  4、行動研究

  為弄明白課堂上遇到的問題的實質,探索用以改進教學的行動方案,教師以及研究者合作進行調查和實驗研究。它不同于研究者由于外部進行的旨在探索普遍法則的研究,而是直接著眼于教學實踐的改進。

  5、學生反饋

  課后深入到學生當中去,通過特定的問題和學生進行溝通和交流,找出一些實際存在的問題,把握學生的學習程度,了解學生的知識結構,制定出相應的教學預案。

教學反思范文6

  課文用樸實的文字,向我們展現了一幅幅生動的畫面。學習的過程中,讓學生發現寫作上的規律:2──6自然段結構相似。為此,我采用邊扶邊放的辦法,精講一個自然段,總結學習本段的方法,其余的段落讓學生分小組自學,再全班交流。這樣提高學生自學的能力,也獲得較高的學習效率。

  教學中,我抓住開頭和結尾兩個自然段,體會本文含著的意思。讓學生聯系課文說說:太陽看見了什么,聽說了什么,知道了什么。再聯系第四課,可以知道,人類還有很多戰爭、饑餓、疾病等災難。既然太陽看到了這么多不平的事,為什么還“微笑著,行走在天上呢”?體會出太陽最愛小朋友的原因──因為太陽從孩子們身上,看到了世界的未來充滿了希望。另外,這兩個段落還讓學生認識排比和擬人這兩種修辭手法的作用,知道作者把太陽當人來寫,使人感到親切、生動。在學習第三自然段時,讓學生理解“蘇醒、活躍”的意思,再聯系本課想象春天到了,草木發芽,大地一片生機勃勃的景象。第七段,先引導學生理解太陽愛哪些小朋友,再理解各種皮膚的小朋友泛指全世界所有的小朋友。至此,明白了作者要表達的思想:太陽公平、公正地愛每一個小朋友。

  拓展部分讓學生說幾句問候和感謝太陽的話,學生說的大同小異,沒有創新的思維。

教學反思范文7

  《畫》是一年級上冊的一首五言謎語詩,畫上有山、水、花、鳥,給人以鳥語花香、山水相襯的美感。本課的教學重點是識字、寫字和練習朗讀。課文扣住“畫”這個謎底,抓住畫的形象特點展開描寫,圖文對應。這就是我本節課教學目標和方向。這一課是謎語詩。我抓住學生好動、好奇、愛表現的特點,設疑解疑,引導學生觀察我的畫,理解詩意,激發了孩子們學習課文的熱情,為教學成功地展開打下良好的基礎。

  課前,多媒體不通電,我課前臨時發揮,用孩子們感興趣的游戲入手,啟迪他們識字的興趣,既解決了課前空白的尷尬,也為古詩學習生字作了鋪墊。

  教學時,我和孩子一起分享了自己的畫—根據古詩作的畫。并讓學生先從整體再由遠到近觀察,知道這是一幅山水畫,畫上有山、水、花、鳥,感受景物的美。并通過實際生活中山、水、花、鳥的對比,以及體驗對比所產生的差異,提出問題、解決問題,并“總結”詩句,進而達到理解詩句的目的,突破難點。如:站在遠處看生活中的山,模模糊糊,看不清顏色;老師的畫上的山青蘭蔥郁,站在遠處看,卻有顏色,得出詩句“遠看山有色”……是因為山在畫上,不是真實的,一句一句剖析詩句,孩子們的探索欲濃烈,最后明白這不僅僅古人智慧的結晶,還把山水花鳥描寫的生動有趣,還是一個謎語。我抓住詩句中的著眼點,把精力放在詩句的品析熏陶上,借助創設情境、情感體驗在讀中讓學生感悟詩句的美,在讀中受到美的熏陶,培養學生的語文素養。

教學反思范文8

  《一片樹葉》是第四單元“植樹”中的一篇主體課文。我上的是第二課時,這篇課文寫的是一群小動物采用了不同方式愛護一棵小樹的故事,小兔子、小熊、小猴都喜愛小黃牛栽的小椿樹,也都認識到小椿樹將使他們的生活更美好,但是小椿樹還是被他們搞得“一片葉子也不剩了”?梢妴栴}不是出在懂不懂道理上而是出在每個人能不能自律上。他們懂得大道理卻原諒自己的不良行為,他們的認識和行為不統一。本文以童話的形式說理,在淺顯中見深刻,無論對大人,還是對孩子教育意義都很大。

  這篇課文的語言很有特點:它采用擬人手法,小動物用兒童的語言方式去表達,內容童趣盎然,語言生動活潑,非常有趣。所以我把本課第二課時定了2個教學目標:

  第一個教學目標是:正確、流利、有感情朗讀課文,尤其是抓住幾個小動物的語言動作。

  第二個教學目標是:讓孩子們真正懂得怎樣做才是真正的愛護樹木,明白“勿以惡小而為之”的道理。也是本課的教學難點。

  我課程設計的主線是:開課以開頭段一棵嫩綠的小椿樹和結尾段一棵光禿禿的小椿樹,做對比比較,小椿樹的對比,小黃牛心情的對比,引出問題:小椿樹的葉子去哪里了,引入中間故事情節。中間故事通過觀察看圖――體會小動物喜歡小樹的心情――引導多種方式感情朗讀――抓住關鍵詞把每個小動物的心理和行為進行對比比較。最后出示光禿禿的小椿樹畫面,引起學生深思,讓孩子們自己悟出道理:雖然犯的是小錯誤卻造成大的后果,有一個孩子說了:小動物們他們都想愛護小椿樹,但是他們的行為不愛護;還有一個孩子說:他們光見打雷不見下雨,說的和做的不一致。最后,在孩子們討論交流的基礎上,我趁此契機總結出――勿以

  惡小而為之的道理,告訴孩子們:請用行動愛護一草一木,做一個“言行一致”的孩子。

  上完以后就開始反省自己,就發現問題挺多的。細節的、大的設計問題都存在較多問題。

  反思一:

  課的設計問題:通過解讀文本,我設定了本棵圍繞2個主要的教學目標開展課堂活動。教學難點突破了,道理是孩子們自己悟出來的。但第一個教學目標:引導孩子們抓住小動物的'語言動作體會小動物矛盾的心理行為,指導有感情地朗讀課文。這一項目標達成效果不佳。

  分析原因:

  其一、朗讀的方式過多注重齊讀,而比較少個人展示讀,這樣對一部分有困難的孩子來說可以得到帶動的效果,但對于另一部分孩子來說,卻缺乏了個性朗讀鍛煉的機會。什么時候該用什么方式朗讀效果更好沒有仔細斟酌;

  其二,中間環節設計比較凌亂,每一環節設計目的并不明確不清晰,比較模糊,體現不出指導朗讀過程的層次遞進感;其三,細節之處的重點詞語指導不到位,比如:小兔:贊嘆、欣賞的語氣,小猴歡呼的語氣;小熊咂咂嘴等細節之處的語言,比較粗糙的一筆帶過。所以孩子們也不可能比較清晰深入文本去體會。

  反思二:

  細節方面的引導也是比較粗糙而不精致。 如:指導觀察看圖,一筆帶過,沒有仔細地引導。有的重點詞語的理解也是沒有作為過細的牽引指導。學生學習能力的培養學習方法的指導也應在關鍵時刻點醒。

  總結:課堂的教學得益于平常的功夫。平常的課堂就得做個有心人,得多花功夫琢磨琢磨。借助拉練課反思自己不足,以知道自己存有哪些缺陷,才能促進自己的長進,才知道哪些方面需要用心努力,才能逐步形成自己獨有的教學風格。

教學反思范文9

  《西湖》是一篇優美的散文,課文運用大量的比喻,形象地描繪了“人間天堂——西湖如詩如畫的美景。語言清新、生動,是培養中年級學生有感情朗讀課文、積累語言、學習表達的好素材。

  針對課文語言文質兼美的特點,對照中年段閱讀教學的重點,我把指導學生有感情的朗讀課文、內化文本語言、學習作者生動形象的表達作為教學的重點。

  教學伊始,我先讓學生回顧:初讀課文之后,西湖給你留下怎樣的印象?由于三年級學生詞匯的貧乏,他們除了說“西湖很美!痹僖矝]有其他的表達了。我很失望。課后,我想:當時,我可以引導學生選用文中的詞語或句子來表達自己的印象。這樣學生的回答可能會出現多:如西湖是鑲嵌在天堂里的一顆明珠;又如西湖是一幅優美的圖畫等等富有個性化的表達。

  在精讀課文的過程中,我重點指導學生品讀課文2.3.4節,抓住關鍵詞語體會西湖的美麗。第二節,重點引導學生發現作者“站在柳絲輕拂的西湖邊”觀察了山巒、湖面、白鷗等景物,抓住“層層疊疊、連綿起伏”讀出山巒的多,抓住“一山綠、一山青、一山濃、一山淡”讀出山巒的美麗;抓住“碩大的銀鏡”讀出湖面的寬闊和明凈。

  第三節課文比較長,我先讓學生自由朗讀,邊讀邊想作者主要寫了哪些景物?他們美在哪里?讓學生自主讀書、圈畫,充分的走進文本,與文本展開對話。交流后,為了調動學生讀書的興趣,進一步內化文本優美的語言,我采取介紹的形式,讓學生展示自己的閱讀感悟,通過有感情的朗讀表達出來。

  第四節描寫的是月光下的西湖。我采用范讀的形式,讓學生閉上眼睛邊聽老師的朗讀邊想象畫面,通過入情入境的朗讀把學生帶入到美妙的情境中去,讀完之后,我問學生:“聽了老師的描述,你們仿佛看到了怎樣的畫面?仿佛聽到了什么樣的聲音?仿佛感受到了什么?”學生有的說我仿佛看到了明亮的月亮正緩緩地從東方升起,有的說我仿佛聽到了悠揚美妙的琴聲,我仿佛感受到了輕柔的風吹過我的臉龐.......從學生的回答中,我知道他們已經完全進入了課文描繪的意境中去了。

  可能在這三節的教學上,我平均使用力氣,耽誤了較多的時間,所以下課了,教學任務還沒有完成,如當堂背誦精彩課文,體會課文比喻表達方法的好處,并學習運用等等。另外在本節課教學中,學生回答問題不夠積極,課堂參與度不高。

  在以后的教學中,還應該提高課堂教學效果,抓住重點,不能面面俱到,講在重點處、必要處,使學生一課一得,另外在教學中還應當培養學生的學習興趣,鼓勵他們積極發言,使課堂師生對話在平等、寬松、和諧的氛圍中進行。

教學反思范文10

  “教師為主導,學生為主體”這個教學原則眾所周知,可貫徹在實際教學中,卻常變成一切由教師任“主角”,甚至“主宰”,“教師講,學生聽”,“教師板書,學生筆記”,“教師教什么,學生學什么”,本來是教學的雙邊活動,變成了教師的單項活動,教學不平等不民主。這就使學生處于被動狀態,主體作用無法發揮,不但喪失了學習的主動權,漸漸地也失去了學習的樂趣,不利于提高學生的創新意識和實踐能力。因此,改變課程實施過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現狀,倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手,培養學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力,構建創新型課堂教學模式是十分關鍵的。

  《善良》是一篇議論文,在結構方面學生分析起來難度不大,但對內容的深刻領會卻是難點。因為“善良”是一個老生常談的話題,班會上講,政治課上講,家長講,電視上講,這十分容易引起學生的“視覺疲勞”。那么,怎樣才能激發學生的學習興趣,提高他們的積極性呢?我改變傳統的議論文教學模式,大膽將語文課堂變成了電視訪談節目錄制現場。良好的師生關系是良好教學氛圍關鍵所在,也是激發學習興趣所不可缺少的重要條件。所以本節課,教師要做學生學習的引導者、參與者,更是一個幫助者,為學生的討論提供必要的幫助。剛開始,兩位主持人有些放不開,隨著交流的深入,氣氛逐漸活躍,發言漸入佳境,臺下的同學也按捺不住加入了交談。一問一答,一張一弛,觀點的碰撞引發了學生對文章內容的深層思考,課堂節奏、氣氛與效果都明顯好于以往“你講我聽”的傳統授課模式。

  所以,我認為,教師應該積極創新語文課堂教學模式,下面結合自己的實踐談幾點認識:

  創設情境

  教師要積極創設有利于學生創新意識的培養和創新能力內化的課堂教學情境,讓學生在全新的環境中調動自己的生活積淀,開動自己的腦筋,發掘自己的潛能,運用創造性的思維方式、創造性的操作方法、創造性的組織手段,或獨立探究,或彼此合作,張揚個性,展示自我。比如舉行故事會、辯論賽、演講賽、課本劇、答記者問、即席采訪、情景對話、詩歌朗誦比賽等。

  學過《阿Q正傳》,就可以《阿Q外傳》、《加入阿Q還活著》、《阿Q出國記》為題寫一篇作文,并進行演講比賽;學習《柳毅傳》一文,讓每組推出幾位表演能力較強的同學,分別扮演柳毅、小龍女、洞庭君、錢塘君等角色,按課本內容的提示,表演一段課本劇。為渲染氣氛和增加點幽默感,老師預先聲明可以跨越時空界限,準許添枝加葉、不拘一格。這樣一來,學生們的思維在撞擊,智慧的火花在閃耀。他們想主意,構思出不同的結局,身入其境 ,體味其情,張開想像的翅膀,演自已想表演的一切;組織以“我是否重要”為話題的辯論賽,小組成員有主持人、正負主辯手、正負次辯手、記時員等,正方能緊扣珍愛生命,重視個人價值的角度列舉事例去論述“我很重要”,反方緊扣個人和集體的辯證關系去反駁;或者采用“我來當回XX”的形式,如我來當回老師,嘗試備課、上課的滋味。我來當回主持人,練膽量,練口才。我來當回主編,學編輯技巧。我來當回記者,學采訪技巧。我來當回新聞發言人,學應對技巧,練臨場應變能力等等?傊,創設情境,可以使學生在感知課文的語言時,形成更鮮明、更具體的形象,更能引起學生的注意和興趣,使課堂活起來。

教學反思范文11

  每次上完一節公開課,心中總有波瀾蕩起,那些遺憾總在心頭跳躍。

  《鄉愁》是一首游子思鄉的深情戀歌。這節課上,我采用“聽讀、朗讀、品讀、仿寫”四個環節訓練學生的“聽、說、讀、寫”能力,引導學生感受詩歌的音樂美,品味詩歌的意象美,發現詩歌的結構美。因為本單元是“活動探究”單元,活動任務三就是引導學生創作詩歌,仿寫的目的不在于他們能寫出多么富有韻味的詩句,而重在表達自己對人生真切的體驗。

  有了前兩課詩歌學習的鋪墊,孩子們讀詩、品詩、寫詩的熱情很高,但是“熱鬧”的課堂結束了,孩子們的詩歌學習真的提升了嗎?我不禁反思自己,通過靜心梳理,歸納問題有二。

  表面接受新教材,課堂實際還是“老套路”。統編教材九年級上冊第一單元是 “活動探究”單元,那么我們的重心就是引導學生去讀詩、品詩,而我則喧賓奪主的忽視了孩子們搜集信息的能力,就連最簡單的作者簡介也是在課堂上給孩子們出示。

  課堂角色“狹隘化”。品析詩歌內容時,在情感升華這一環節處理上,過于心急,答案不是引導學生慢慢領悟出來的,而是自己半推半就給出來的。在評價學生創作的詩歌時,評價語言缺少感染力,沒有給學生以提升的空間。再者,填空式的提問,沒有任何意義,沒有起到點撥、引導的作用。

  作為一名教師,課堂上的每一次評價都要緊扣教學內容和學生活動,每一句評價語都要能夠培養學生的思維能力,要擲地有聲,而不是無病呻吟。

教學反思范文12

  《鯨》這篇課文是一篇說明文,課文介紹了鯨的形體特點、進化、種類和生活習性等方面知識。本課的教學重點是了解課文介紹的鯨的知識,體會所運用的多種說明方法,如列數字、作比較、舉例子、打比方等說明方法。這篇課文的意圖是使學生了解鯨的一些知識,學習作者的表達方法,同時,通過學習培養學生探索動物世界的興趣。

  說明文比較枯燥無味,所以激發學生的學習積極性是很關鍵的,我覺得恰當地使用多媒體和直觀教學法,能有效地激發學生的學習興趣。比如在分析第一段時,當講到作比較的說明方法時,運用課件,顯示出大象和鯨,讓學生一目了然,把鯨與大象對比,對鯨的大、重、長特點的印象就深了。另外,在課件里大篇幅不動的文字里添加有動態效果的圖片,更容易調動學生的感官,讓教學有效地開展學習。此外,在講鯨的進化這段時,我設計了一個小故事作過渡:“一天,在太平洋地區舉行規模盛大的運動會,各式各樣的魚都游到了指定的海峽,并順利通過了賽場大門,當鯨到達賽場門口時,卻被蝦將軍擋在了門外,鯨和蝦發生了激烈的爭吵,蝦將軍說出了不準鯨參賽的理由,鯨覺得很有道理,便回去了!蓖瑫r,我出示課件,演示鯨的進化過程,讓學生明白鯨是怎樣進化的,學生明白了鯨是哺乳動物。

  在教學時,考慮到鯨對于學生來講是種不常見的東西,所以我運用了課件,讓學生不僅從書上,更從視覺上深深體會到了鯨的各種特點和生活習性。首先,我讓孩子們初讀課文,抓住要點,引導他們讀通讀熟課文,弄清課文講了關于鯨的哪些內容,接著,讓學生細讀課文,體會特點。以第一自然段為例,體會作者是怎樣說明鯨的“大”的。畫出體現鯨大的有關詞句,品味并分析說明鯨大的方法,體會這樣寫的好處。讓學生把第2至第7自然段中所運用的說明方法找出來,讀讀議議,體會這樣表達的效果。體會鯨的生活習性時,在教學過程中,我設計了鯨呼吸時的樣子,鯨睡覺時的樣子,不同鯨的圖片。體會鯨的體形龐大時,設計了鯨和象、人比較圖。理解鯨的進化過程是個難點,課件出示重點的語句和重點的詞語,讀、思、說結合。在教學這一課時,收集了許多資料,設計了形象生動的課件,拓展了課程資源。體會鯨的生活習性時,設計了鯨呼吸時的樣子,鯨睡覺時的樣子,不同鯨的圖片。體會鯨的體形龐大時,設計了鯨和象。鯨的生活習性這一部分讓學生采用多種形式展示,可以把自己當成鯨來介紹。在鯨吃食時,學生把鯨描繪的活靈活現,在鯨睡覺這一部分,用新鮮的知識開闊學生的視野。讓學生看與鯨相關的圖片,讓學生跳出課文的框框,這樣更激起學生保護鯨的欲望,這里的知識豐富多彩,學生眼界大開。學生看著、讀著,既獲得了新知識,又學到了新的語言和表達方式。

  這篇充滿動物知識的文章,本該引起學生更大的興趣的,但整節課下來,學生不是很積極地思考或回答問題,所以在調控課堂氣氛方面也仍需要下功夫。要想上好一堂課,讓教學環環相扣,有聲有色,既要根據課文內容和學生學習心理來設計教學過程,又要靈活地處理學生的各種回答,還要注重用合適的方法引導學生。

教學反思范文13

  我們要學習什么知識。我微笑著回答:學習新課。他們臉上立刻洋溢著笑容,并向我耳邊回聲道:老師,我知道我們今天學習的是兩個寓言故事,我在家已經讀熟了?捎腥ち,里面還告訴了我們深刻的道理。

  叮鈴鈴.......我們就這樣在談論中開始了第二節的課堂,孩子們上課的狀態高昂、激情,使我回蕩心間。在授課過程中,學生們了解了什么是寓言的知識,并在歡快的學習氣氛中大家的積極性,那真是厚積薄發呀!

  我從課題入手,給學生設置懸念,讓學生帶著好奇心去學習這則寓言。我們引入眼簾的是闖生字關,令我欣慰的是學生們都能在不出示讀音的情況下,認讀這些生字,看來他們的預習功夫用心了。我通過齊讀----開火車讀----分組讀來加深學生的記憶。學生們認真學習的盡頭,使我開心。這節課進入課文朗讀時,學生們都能做到津津有味地去咀嚼文中的深刻道理。我首先讓學生們自由朗讀課文,去思考這樣一個問題。讀完課文,你想說什么,自由發揮。結果他們認為:養羊的人早就應該聽街坊的話,這樣就不會被狼叼走。但這個養羊人,最后后悔了沒早聽從街坊的勸告,心想還是趕緊把羊圈修好吧!從此,他的羊再也沒有丟過。學生們通過自己的思考,分辨出應該做一個知錯就改,多聽取別人教導的道理。

  通過自由朗讀課文,讓學生們去動腦思考問題,老師做補充、總結是課堂學習的必要環節。因為通過前四單元的學習、做試題,我發現里面的題型考察學生的思維想象題型較多。這在平常的上課中,要多善于指導、觀察學生的學習情況,根據實際情況設計一些想象發揮問題,從而鍛煉學生的應變能力。

  通過課文我設計了這樣的幾個問題:一是那個養羊的人丟了幾次羊?二是他是怎樣做的?結果怎么樣?三是你認為養羊人是一個什么樣的人?四是生活中有類似“亡羊補牢”的例子嗎?試著說一說吧!從這幾個問題中升華對課文深刻道理的理解。學生們在前三個問題中,都能脫穎而出,唯獨在最后一個問題回答中有點難度,回答的不是多理想,以后是我們需要改進的地方。

  總體而言,學生的聽課效果還是不錯的,不足的之處是今后要努力的方向。

教學反思范文14

  新的課程標準要求教學應從學生實際出發,創設有助于學生自主學習的問題情境,引導學生通過實驗、思考、探索、交流,獲得知識,形成技能,發展思維,學會學習,促使學生在教師指導下生動活潑地、主動地、富有個性地學習。著重強調教學要以學生為本,以學生合作學習來獲取知識,要培養學生學會學習的能力。對在新課程教學成果展示活動所執教的《透鏡》課反思如下:

  我們知道透鏡一節內容簡單,實驗器材比較生活化,探究問題也和生活有關,為了激起學生的學習積極性和熱情,我在設計導課時采用了激情導入;通過視頻放映“神七”點火到計時的情景。把學生一下子拉進課堂。告訴學生這個歷史是由透鏡給我們記錄下來的。既然透鏡對我們生活有用,那我們有必要把它學好。通過視頻展示學習目標,學生帶著學習目標自讀教材,并完成自讀題卡(我在課前精心設計的有助于學生認識的循序漸進的問題)。

  采用讓學生自己討論學習,自己總結規律,對習題學生小組討論、合作交流、自己解決的形式。目的是讓學生成為學習的主體,在老師的指導下,對所要學習內容進行歸納,鞏固提高。按照新課程的要求培養學生各方面的能力。在學生了解凹凸透鏡后,讓學生體驗實物元件并進一步指出近視眼鏡是屬哪種。通過演示實驗驗證凸透鏡對光的會聚作用,凹透鏡對光的發散作用。在第二輪練習中要求學生大膽質疑,有一學生提出:凸透鏡只對平行光有會聚作用。我馬上想到用激光分別正對凹凸透鏡照射比較透過去的光圈與原光束的大小。結果否定了學生的判斷。又一個學生提出疑問:能否利用凸透鏡得到平行光?我有意感到為難,突然有名學生奮勇站起來說:“老師,我來給他解決!睂W生講得有理有據。之后,教室里掌聲響起,課堂氣氛陷入高潮。學生在學習中感到獲取知識的樂趣,從而激發學生興趣。在第三目標學習中。學生查閱課本積極性高了,分組討論更熱烈了,這樣不僅培養學生自學能力和合作能力,而且開發了學生的發散思維。最后我利用多媒體課件引導學生自己歸納總結出規律。并利用規律解決實際問題。體現從生活走向物理、從物理走向社會的教學理念。討論交流是高效的學習方法。經驗告訴我們,對于相同背景的識記材料,通過聽教師講一遍掌握30%,自己寫一遍可掌握70%,而經過討論自己說出來能掌握90%。鼓勵學生主動思考,大膽發言,積極討論,勇于表現。討論甚至爭議是學生最投入,精力最集中,思維最活躍,效率最高的學習方式,也是培養發散思維與創新精神的有效途徑;交流益于學生合作學習,實現優生幫差生(兵教兵)。因而這節課我給學生盡限提供討論交流的機會,引導他們探究研討,自我獲取知識。當堂批改對激勵學生自主學習、集中精力、爭先恐后、活躍思維作用明顯,當即發現問題當即解決,有“短、平、快”之效果。

  通過本節課教學收獲多多:除了課前備好教材和學生外,還要注重課堂上建立平等、民主、和諧的師生關系,使學生敢于發表自己的思想觀點,參與師生討論;充分信任學生的探究能力放手讓學生大膽思考、討論、質疑、激發學生潛能。不可越俎代庖;形成以激勵為主的評價體系,要對學生的答案給予熱情的鼓勵和積極引導,不求全責備。

教學反思范文15

  在新課程的實施過程中,我們欣喜地看到傳統的接受式教學模式已被生動活潑的數學活動所取代。課堂活起來了,學生動起來了:敢想、敢問、敢說、敢做、敢爭論,充滿著求知欲和表現欲。在“以學論教”的今天,結合一些具體案例,從學生的變化看課改,別有洞天。

  一.交流讓學生分享快樂和共享資源

  學生已有的生活經驗、活動經驗以及原有的生活背景,是良好的課程資源。在“生活中的立體圖形”這節課中,不同的學生依據不同的生活背景進行活動,自己抽象出圖形,制作出紙質的立體圖形。彼此間的交流,實現了他們對立體圖形關鍵特性的理解和認識,大家共同分享發現和成功的快樂,共享彼此的資源。

  二.從生活出發的教學讓學生感受到學習的快樂

  在“代數式”這節課中,由上節課的一個習題引入,帶領學生一起探究得出一個規律5n+2,由此引出代數式的概念。在舉例時,劉老師指出,“其實,代數式不僅在數學中有用,而且在現實生活中也大量存在。下面,老師說幾個事實,誰能用代數式表示出來。這些式子除了老師剛才說的事實外,還能表示其他的意思嗎?”學生們開始活躍起來,一位男孩舉起了手,“一本書p元,6p可以表示6本書價值多少錢”,受到啟發,每個學生都在生活中找實例,大家從這節課中都能深深感受到“人人學有用的數學”的新理念,正如劉老師所說的,“代數式在生活中”。

  三.學科的融合讓學生感受到現代科技的魅力和綜合式的學習

  在日常生活中,經常聽人們議論CT技術、磁共振成像,但很少有人能將其中的道理講清楚。然而,學習了七年級上冊“截一個幾何體”以后,幾乎所有的學生都能體會現代醫學的CT技術竟然和切蘿卜類似。

  四.創新設計讓學生體現積極向上

  在學生上網查詢,精心設計、指導下,成功地進行了“我是小小設計師”的課堂活動:這節課是以七年級數學上冊第207頁25題的作業為課題內容設計的一節課,以正方形、圓、三角形、平行四邊形設計一幅圖,并說明你想表現什么。事先由老師將課題內容布置給學生。由兩位學生作為這節課的主持人,其他學生將自己的作品展示出來,并說明自己的創意。最后,老師作為特約指導,對學生的幾何圖形圖案設計及創意、發言等進行總結,學生再自己進行小結、反思。整節課學生體驗了圖形來自生活、服務于生活的現代數學觀,較好地體現了學生主動探究、交流、學會學習的有效學習方式,同時這也是跨學科綜合學習的一種嘗試。

  五.合作探究給學生帶來成功的愉悅

  “統計圖的選擇”教學設計和教學中,要求學生以4人小組為單位,調查、了解生活中各行各業、各學科中應用的各種統計圖,調查、收集你生活中最感興趣的一件事情的有關數據,必須通過實際調查收集數據,保證數據來源的準確。學生或通過報刊、電視廣播等媒體,或對他們感興趣的問題展開調查采訪或查閱資料,經歷搜集數據的過程,搜集的統計圖豐富多彩,內容涉及各行各業。學生從中能體會統計圖在社會生活中的實際意義,培養善于觀察生活、樂于探索研究的學習品質及與他人合作交流的意識。

  六.利用多媒體教學軟體自我探索

  在教學《七巧板》中,教師事先讓學生上網查詢課件,得到了可EXE文件,和電腦教師合作,放入學生的電腦網絡,安排一節,讓學生去拼七巧板,改變了過去單純由教師講,學生死記的教學方式。兩個班學生興奮投入了學生。

  綜合來看,新課程有以下幾個特點:

  一、從教材的內容編排看

  新教材改變了傳統的教學大綱對教學內容的輕能力重知識的要求,出現了許多新的教育思想把教材的內容分解成一個一個的小步子,一會兒幾何知識,一會兒代數知識,好比一臺機器,把所有的零件放在學生的面前,作為教師就是要讓學生自己去探究如何組裝機器。教會學生學習的方法。通過半個多學期的教學實踐探究,使我清楚地認識到,必須要改變以往的以教師為中心,學生機械模仿教師的解題過程,死記硬背,這種方法已在教臺站不著腳。同時,新教材還有獨特的一面,那就是緊密結合學生的生活實際,從學生的心理和年齡特點考慮:七年級的學生還很喜歡色彩鮮艷的圖片,所以教材編排了很多想想做做、剪剪拼拼游戲中的數學,學學玩玩,玩玩學學的24點計算,火柴棒、排方桌等生活中的數學,使枯燥的數學變得有趣了,變的學生好容易理解了,這樣不但激發了學生的學習興趣,而且體會到數學就在身邊,感受到數學的趣味和作用,體驗到數學的魅力。

  二、 從教學的方面看

  教師是學生學習的幫助者,學習情境的

  設計者和信息資源的采集者,好比“機器零件”供應商,要從講臺上的“獨奏者”轉變到后臺的“伴奏者”。教師必須要認真地鉆研教材,找準教材的重點與難點,處理好教材、學生、教師的關系。尋找相關數學資源、圖片、實物模型,創造和平共處的學習環境,有利于培養學生用數學的眼光來看待現實生活,體會現實生活也離不開數學。增強學生學好數學的信心與決心。

  如在教日歷中的方程時,學生每人準備一張日歷表,然后教師提出問題,小彬在假期中外出旅游一周,這一周各天日期之和是84,問 小彬幾號回家?問題一出,學生們的情緒馬上高漲起來,這時課堂熱鬧非凡,討論的場面不言而喻,然后觀察學生準備好的日歷,找日歷中規律,豎列中的數字關系,橫列中的數字關系,緊接著玩日歷中的數學游戲,學生情緒高漲,收到了良好的教學效果,再比如商品中的打折銷售,對于學生來說,買賣服裝是生活中最平常的事,但其中的數學知識學生知道的還不是很多,只要教師收集的資料準備真實有效,學生的會很感興趣用數學的知識去解答這些問題,但在數學的教學中教師要時刻注重學生能力的培養,針對現在農村學生,閱讀課外的讀物還不是很多,若看到一些數據無法用數學語言來表達,教師在上課時盡量做到讓平時不愛說話的學生發表意見,做到多鼓勵,少批評,同學之間少指責,使他們不再沉默。

  新教材的優點很多,但在教學的過程中,我也有一些困惑:

  在教學中,教師注重采用小組合作交流,共同學習,但在此過程中,好的學生能積極討論、發言、學到了很多知識,發展了他們的能力,但對于哪些調皮學生來說,討論簡直是一種放松。什么都沒有學到,學生與學生之間的兩極分化日趨嚴重,作為新教師十分頭疼,如何解決呢?還有待探索和研究。

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